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课程思政理念在语文阅读教学中的应用

摘要：新课标强调“立德树人”，语文教师应突出学科特点，明确“育人”目标，结合日常教学引导学生赏析文本，感悟作品的精神内涵与积极因素。教师应创新教学方法，有效使用新媒体，营造浓厚的课堂感知氛围，引导学生获得丰富的德育体验，感受作者表达的情感态度，实现对思政理念的归纳与提炼，提升学生的思想品格、道德修养、价值观念等，彰显语文思政的意义。

随着新课标的不断推行，课程思政的理念被越来越多的教师所关注。教学中语文教师应不断发挥阅读教学的价值，通过引进优质资源或先进技术，丰富阅读教学的内涵，为学生创造深度思考的空间。重点引导学生展开解析与推理，在不断获取阅读感知的同时，体会文章所传达出来的精神品质、情感态度、价值观念等，使学生在潜移默化中获得成长。笔者基于语文阅读教学，展开关于语文思政的思考与探索，并做出相关论述。

一、课程思政的内涵

课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

二、挖掘语文教材中的思政理念，引导学生自主品析

（一）中学语文教材的变革

随着新课改的实施，“立德树人”的理念备受各学科教师的关注。在这一背景下，语文教材也在不断地变化更新，其中蕴含了丰富多样的思政内容，有家国情怀、民族正义、个人修养、尊师重道、自律节俭等，这些对于学生“三观”的形成十分重要。中学语文教材所选文本，很多篇目都蕴含浓厚的德育教育理念。教师可引领学生展开对具体文本的品析，使学生融入其中并认真体会。学生也可以结合文章所涉及的各类人物、事物，情节、细节等进行归纳与总结，把握各类人物身上所具有的精神品质，或是各种事物发展时所呈现出来的道理，去了解作者想要展现的经历，或是想要传达的一些思想等。在潜移默化的过程中，促使学生将各种积极的精神品质根植于自己的内心。

（二）巧设问题，引导学生感悟思政理念

师：作者说老王是个“不幸者”，请大家阅读课文，分析老王的不幸表现在哪些方面？这个不幸的人，在作者眼中是一个怎样的人呢？他对待作者一家如何？预设：老实、热情、善良、真诚。（要求学生用自己的话简要概括，如：为“我”送冰，车费减半；热心送先生看病不肯拿钱，拿了钱还不放心；临终前给“我”送香油和鸡蛋。）

师：身份卑微、处境艰难的老王为什么会特别钟情于作者一家呢？

生：作者一家帮助老王治好了夜盲症、拒绝老王减半收费等，表现“我们”对老王的尊重和关照，而这种真诚和善良是相互的。

师生共同总结：生活中，要真诚热心地对待他人。老王这样一个孤苦、残疾、贫穷的人，也能如此对待作者一家，让我们感到了震撼。通过他不幸的生活，我们看到了他金子般真诚的心……

三、巧用视频情境升华学生的情感

在当前语文阅读教学中，多数教师已经意识到“生动视频情境”的有效介入能更好地赋予学生视听体验。新媒体的有效使用，依托课程本身描述来搜集更多相关联的视频资料，营造更加浓厚的德育氛围，引导学生置身其中，不断地思考与探索，逐渐获得在情感态度方面的提升。

（一）巧用视频资源增强学生的自豪感

（二）引进情境画面升华学生的情感体验

四、讲好“背景故事”提升学生的价值观念

在初中语文教学过程中，教师要注重讲好“背景故事”，提升学生的价值观念。结合具体文本，讲好“背景故事”，引导学生据此对文章内容进行解读，汲取积极的价值观念，开阔学生视野，提升学生的思维能力。

（一）“背景故事”的引领性

初中生的认知不够完善，在阅读一些文本时，往往不能形成完整的知识体系，阅读有一定的难度，对于其中价值理念的感知也不够深刻。针对这一学情，讲好与此内容相关的背景故事可以起到引导、补充的作用，可以丰富学生的认知，促使学生在参与的过程中感受事件的全貌，明确文本内容的起因、经过、结果等，建立更加明确的思维导图，展开逻辑分析，使学生从宏观的角度来感悟文本蕴涵的价值理念。

（二）引入“背景故事”培养学生的爱国情怀

总之，在育人理念不断发展的今天，在语文教学中融入思政教育已成为必然趋势。初中语文教师要结合教学实践，突出语文学科的育人优势，挖掘教材的积极因素，并创新教育方法，提升学生的思想品质，促进学生的健康成长。

[1]王吉庆.基于课程思政的语文阅读教学探究[J].亚太教育，2022（13）.

[2]王杰.基于课程思政的语文阅读教学探究[J].学苑教育，2022（4）.

[3]沈靖.“课程思政”视角下中职语文教学改革探析[J].教师，2022（2）.