2024-2025学年高中语文 唐宋诗 2 第二课 不教胡马度阴山——边塞军旅教学实录 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》.docx

2024-2025学年高中语文唐宋诗2第二课不教胡马度阴山——边塞军旅教学实录语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中语文唐宋诗2第二课不教胡马度阴山——边塞军旅教学实录语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

设计意图

本课旨在通过《不教胡马度阴山》这首边塞诗的学习，让学生深入理解唐代边塞诗的特点，感受诗人对边疆将士的赞美与同情，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。同时，结合时代背景，引导学生体会诗人情感，培养他们的爱国情怀。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：1）文化理解与传承，通过鉴赏边塞诗，理解古代文化背景和诗人情感；2）审美鉴赏与创造，提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感；3）语言建构与运用，通过分析诗句，提高学生的语言表达和文学素养；4）思维发展与提升，通过探讨诗歌主题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时，已经具备了一定的古诗词鉴赏基础，能够识别常见的古典诗词表达手法，如对仗、押韵、借景抒情等。此外，他们对唐代边塞诗的历史背景和特点有一定的了解，能够识别边塞诗中的典型意象和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典诗词普遍保持一定的兴趣，尤其是对具有鲜明时代特色和丰富情感的边塞诗。学生的学习能力较强，能够通过阅读和分析深入理解诗歌内容。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，有的则更倾向于通过细致的文本分析来探究诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《不教胡马度阴山》这首诗时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中某些生僻词汇的理解；二是对于诗中复杂情感和意象的把握；三是将诗歌内容与历史背景相结合，理解诗人的创作意图。此外，学生可能对诗歌中的象征手法和比喻意义不够熟悉，这也是他们需要克服的难点。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合，通过讲解边塞诗的特点和历史背景，引导学生深入理解诗歌内容。同时，组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或边塞将士，体验诗人的情感和视角，增强对诗歌的理解。

3.利用多媒体展示边塞风光图片和战争场景视频，帮助学生直观感受边塞生活的艰苦和将士们的英勇。

4.鼓励学生创作自己的边塞诗，通过实践提升文学创作能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放边塞风光视频，引导学生观察画面，感受边塞的壮美与荒凉。

2.提问：同学们，你们对边塞诗有什么了解？请分享你们的看法。

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《不教胡马度阴山》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解《不教胡马度阴山》的创作背景和诗人杜甫的生平。

2.分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，引导学生理解诗歌的内涵。

3.针对诗歌中的重点句子，如“胡马度阴山”，引导学生思考其象征意义。

4.结合历史背景，分析诗人在诗中表达的情感和思想。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如何理解“胡马度阴山”这句话？

2.每组选派代表发言，教师点评并总结。

3.教师出示与边塞诗相关的诗句，让学生判断其属于哪首诗，并简要说明理由。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，这首诗中还有哪些值得我们关注的意象和情感？

2.学生自由发言，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，尝试用自己的语言复述诗歌内容。

2.学生上台复述，其他学生评价，教师点评。

3.教师提问：如果让你创作一首边塞诗，你会写些什么？

4.学生自由发挥，教师点评并总结。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调边塞诗的特点和杜甫的诗歌风格。

2.鼓励学生在课后继续阅读边塞诗，提升自己的文学素养。

七、布置作业（5分钟）

1.请学生课后阅读杜甫的其他边塞诗，并写下自己的心得体会。

2.教师提醒学生注意诗歌中的意象和情感表达。

整个教学过程共计45分钟，教师需根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度。在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，培养学生的文学素养和审美能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-边塞诗的历史背景：介绍边塞诗的发展历程，包括其起源、兴盛时期以及代表诗人，如岑参、高适等。

-边塞诗的典型意象：分析边塞诗中常见的意象，如烽火台、胡马、长城等，以及这些意象在诗歌中的象征意义。

-边塞诗的修辞手法：探讨边塞诗中运用的修辞手法，如对比、夸张、拟人等，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

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