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小学教学协调典型案例

一、案例背景?

新学期伊始，本校部分班级语文、数学、英语三门主科迎来全新授课教师。为打破学科壁垒，构建整体育人环境，学校积极倡导学科间协同教学，鼓励教师通过跨学科整合，提升教学效果，促进学生全面发展。然而，由于三位新教师教学理念、方法存在差异，且缺乏统一规划与沟通机制，班级教学在实施初期暴露出诸多问题。?

二、问题浮现?

（一）作业负担失衡?

语文老师秉持传统教学理念，为强化学生文字书写与记忆能力，布置大量书面抄写作业；数学老师为确保学生扎实掌握课堂知识，安排了过量练习题；英语老师为帮助学生熟练掌握单词和句型，布置大量背诵、默写任务。这导致学生每天疲于应付各科作业，睡眠时间严重不足，学习积极性与主动性受挫，甚至出现抵触情绪。?

（二）教学内容缺乏关联?

在日常教学中，各科老师各自专注本学科知识传授，缺乏沟通与协作，致使教学内容难以形成有机联系。例如，语文课文围绕动物故事展开，而数学和英语教学却未以此为契机进行相关拓展，学生无法将不同学科知识融会贯通，难以构建系统的知识体系，不利于培养学生综合运用知识解决问题的能力。?

（三）教学进度不匹配?

数学老师教学节奏较快，追求教学进度，在大部分学生尚未完全理解、掌握知识点的情况下，便开启新内容的教学；语文和英语老师则更注重知识的深度讲解与巩固，教学进度相对缓慢。这种教学进度的不协调，不仅打乱了整体教学计划，也让学生难以适应不同学科的学习节奏，影响学习效果与学习信心。?

三、协调措施?

（一）建立学科协同机制?

定期开展教研会议：每周固定时间组织语文、数学、英语三位老师召开跨学科教研会议。会议上，老师们分享本周教学内容、教学目标与教学计划，共同探讨如何将不同学科知识进行有机整合，寻找学科间的融合点。例如，当语文教学涉及动物主题时，数学老师可以设计与动物数量统计、分类等相关的数学问题；英语老师则可以引入动物相关的英语词汇和句型教学，通过故事、对话等形式让学生在语境中学习运用，使学生在不同学科学习中深化对同一主题的理解。

成立协同备课小组：组建跨学科协同备课小组，在备课时，各科老师从不同学科视角出发，共同设计教学方案与教学活动。例如，在设计综合性学习项目时，以“校园文化节”为主题，语文老师负责指导学生撰写活动策划书、宣传文案；数学老师引导学生进行活动预算、人员安排等数据统计与分析；英语老师则鼓励学生用英语进行活动介绍与宣传，通过这样的合作备课，让学生在完成项目的过程中综合运用多学科知识。?

（二）优化作业布置?

制定作业统筹计划：三位老师共同协商制定《六年级作业统筹计划表》，明确各科作业量的上限，确保学生每天作业总时长控制在合理范围内。例如，规定语文、数学、英语单科书面作业时间分别不超过30分钟，背诵、阅读等非书面作业合理分配时间。同时，根据不同学科特点与教学进度，灵活调整作业形式与内容，避免重复性、机械性作业。?

设计跨学科融合作业：鼓励老师设计跨学科融合作业，将不同学科知识相互渗透。如布置“我的家庭旅行计划”作业，学生需要用语文知识撰写旅行日记，用数学知识计算旅行费用、规划行程路线，用英语进行旅行景点介绍，通过这样的作业，培养学生综合运用知识的能力，提高学习兴趣。

（三）统一教学进度规划?

共同制定教学进度表：三位老师依据课程标准和学生实际学习情况，共同制定《学期教学进度表》，明确各学科每个阶段的教学目标、教学内容与教学时间安排。在教学过程中，定期对照进度表进行检查与调整，确保各学科教学进度协调一致。若某学科教学进度出现偏差，及时分析原因，采取针对性措施进行调整，如适当增加或减少教学内容、调整教学方法等。?

开展学情共享与反馈：建立学情共享机制，各科老师定期交流学生在学习过程中的表现、学习困难与知识掌握情况。对于学生普遍存在的学习问题，共同商讨解决方案，调整教学策略与进度。例如，若发现学生在数学几何知识学习上存在困难，数学老师可以放缓教学进度，增加练习与辅导时间，语文和英语老师也可适当调整作业量与教学内容，为学生腾出更多时间攻克数学难题。?

四、实施效果?

经过一段时间的协调与改进，本校教学协同工作取得显著成效。学生作业负担明显减轻，睡眠时间得到保障，学习积极性与主动性显著提高，课堂参与度增强。在学科知识融合方面，学生能够将不同学科知识相互联系、灵活运用，解决实际问题的能力得到提升。教学进度也逐渐趋于协调，整体教学计划得以顺利实施，学生的学习成绩与综合素质均有不同程度的提高，为学生的全面发展奠定了坚实基础。