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整合资源，深化语文教学

———初中语文单元整体教学方案对策探析

张敏

（江都区丁伙镇锦西中学，江苏扬州225200）

：。在部编版初中语文教材当中，

摘要初中语文是培养学生文学素养、人文素养不可或缺的组成

每一单元都有一个统一的主题，这为单元整体教学提供了方便。初中语文单元整体教学方案制定需要

结教学规划、课堂时间、学生情况、单元课文特点等来综架设，必须保证因篇而异、因单元而异，要

确保自学、信息化教学、精讲、略讲等结，确保语文教学效率得到保障。

：初中语文；整体教学

关键词资源整；语文教学；

、初中语文单元整体教学方案浅析《问题与策》《语文常谈》等。例如七年级上册第一单

一）以培养学生综合素养为前提目标元是关于一年四季景色以及情感有关的教学，不管是

初中语文教学的综合素养包括了听、说、读、写基朱自清的《春》、还是老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的

本能力之外，还有移情能力、文学素养、价值观层面的《雨的四季》、马致远的《天净沙·秋思》都拥有常好的

要求。这其中需要教师灵活机动地设计科学学习过程灵性。为了保证学生能够很好领悟单元主题，需要引导

以及学习方法，并在其中融入态度和价值观而最终实学生灵活利用互联网、新媒体来了解这些课文的背景，

现的。单元整体教学方案当中，需要以学生综合素养培收集有关文献、文章，拓展阅读，激励学生的思维，让他

养为出发点和落脚点，不断整合资源优化教学。例如在们站在作者角度深入理解字词意境，最终形成一定程

七年级语文上册第四单元主题是人生价值，其中《纪念度的审美能力。

白求恩》采用了夹叙夹议形式，《植树的牧羊人》则是小三）以多元教学活动为特色

说形式，其中善于利用对比手法、正侧面描写来烘托环在教学方法当中有精读教学、对比阅读教学、泛读

境、人物。在教学目标和学习目标架设上可以如此安教学等，教师要善于根据一个单元课文的来灵活安排

排：第一，通过两篇课文可以让学生看到夹叙夹议文不同的教学方法，让学生得到多方面培养和教育。例如

体、小说文体之间区别，提高学生的知识水平，并结合八年级第二单元集中于人物描写，而且集中回忆性文

读写提升学生写作能力。第二，可以结合探究式教学，章，在教学活动安排上，可以将《藤野先生》作为精读篇

让学生在对比阅读当中了解两篇文章的区别，而且过章，之后来对比阅读《回忆我的母亲》《列夫托尔斯泰》，

程中激励学生展开合作，培养学生合作意识。第三，通这样既培养了学生带着问题精读文章的方法，也让学

过白求恩人格精神的充分解析，让学生理解毫不利生可以横向比文章，善于从相似文章里找到区别。在

己，专门利人”的精神，从而构建学生健康人格、树立学教学当中可以适当融入情景阅读法，读写结合法、要让

生高超人生目标。当然，教学目标和学习目标架设，需学生在这一单元的学习当中掌握字的音、形、意，积累

要教师在充分了解学生情况基础上进行架设，能够做较为浑厚的文学素养。

到因材施教。四）以多主体总结为关键点

二）以资源整合为基础单元整体教学必须要以总结为关