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6我看（word教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

主备人

备课成员

设计意图

本章节内容以“我看”为主题，旨在通过阅读和分析不同类型的文章，培养学生对文字的鉴赏能力和独立思考能力。结合九年级语文上册同步备课，本设计将引导学生深入理解文章内涵，提升写作技巧，为高中阶段的学习奠定基础。

核心素养目标

1.提升学生的文学鉴赏能力，培养对文章语言、结构、主旨的敏感度。

2.增强学生的批判性思维，学会从不同角度分析文章，形成个人见解。

3.培养学生的语言表达能力，通过模仿和创作，提升书面语言的组织和表达能力。

4.强化学生的文化理解，引导学生关注社会现象，提高对传统文化的认同感。

学情分析

九年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着学业压力和自我认知的挑战。在语文学习方面，学生已经具备了一定的阅读基础和写作能力，能够理解并分析简单文章。然而，他们在文学鉴赏、批判性思维和深度思考方面仍有待提高。

知识层面：学生对常见的文学体裁和表达手法有一定了解，但对更深层次的文本解读和作者意图把握不足。

能力层面：学生的写作能力有限，往往停留在记叙和描述层面，缺乏创新和个性化表达。

素质层面：部分学生存在阅读兴趣不高、课堂参与度低的问题，影响了整体学习氛围。

行为习惯：学生在课堂上往往表现出一定的依赖性，对于自主学习和探究性学习的能力有待加强。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：

1.需要教师通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.教师应注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，引导学生深入理解文本。

3.通过写作实践，帮助学生提升语言表达和创新能力。

4.加强课堂管理和学生行为引导，营造积极向上的学习氛围。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年九年级语文上册》教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、历史背景资料和文学评论视频。

3.教学设备：使用多媒体设备展示课文内容，包括电子课本、PPT等。

4.教室布置：设置阅读角，提供安静舒适的阅读环境，并准备白板或投影仪用于展示教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我看”这一主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们如何看待周围的世界？你们有没有什么独特的见解？”

展示一些关于不同观点和看法的图片或视频片段，让学生初步感受观点表达的多样性。

简短介绍“我看”的概念，强调每个人都是观察者，都有自己的视角和看法，为接下来的学习打下基础。

2.“我看”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“我看”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“我看”的定义，强调它是个人对事物的主观看法和评价。

详细介绍“我看”的组成部分，如观察力、思考力、表达力等。

3.“我看”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“我看”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“我看”案例进行分析，如不同文化背景下的艺术作品评价、社会现象的多元解读等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“我看”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“我看”来形成个人观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“我看”相关的主题进行深入讨论，如“如何看待网络暴力”、“如何平衡个人观点与集体意识”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“我看”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“我看”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“我看”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“我看”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“我看”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我看”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中积极表达自己的看法。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学评论集：《文学评论家谈创作与鉴赏》，可以了解不同文学作品的评价标准和鉴赏方法。

-现代文学作品选：《当代文学作品选读》，收录了多位现代作家的作品，有助于学