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初中数学高效课堂教学之门径

摘要：高效课堂多渠道，以生为本要记牢，求实创新发展路，多快好省效率高。提高初数学课堂教学效率的前

景是光明的，道路是曲折的，教师一定要与时俱进，开拓创新，提高学生的学习兴趣与学习积极性，密切关注学生自学

能力与合作交流能力的培养，进一步优化课堂教学结构，让更多的学生主动投入师生互动合作，为培养他们的数学核

心素养发挥应有的作用。

关键词：新课导入；生活实际；个体差异；精讲多练；高效课堂

随着启东市“三段四模块”教学模式的不断深化，广大初数学教师秉承着“一切为了学生，为了学生一切”的理念，

积极营造轻松愉悦的教学氛围，引发学生对所学知识产生强烈的好奇心，充分凸显了学生的主体地位，使他们在知识、

技能、方法、情感等方面获得全方位的发展。

一、注重新课导入，不断优化教学环节

丰富多彩的新课导入既是奏响高效课堂“交响乐”的前奏曲，又是师生产生情感共鸣的原动力，它能迅速集学生的

注意力，唤起学生的求知欲望，初数学一般可以采取巧设疑问、巧用类比、温故知新以及讲述趣味化故事等新课导入

方式。其，巧设疑问是最常见的导入途径，可以让学生立即打开高阶思维的闸门，全身心投入新知识的自主学习和合

作探究。

例如，笔者在执教《有理数乘法》一课时，先鼓励学生回顾复习早已掌握的正有理数的乘法：5+5+5+5=5x4,5x4

就是4个5相加，然后提出疑问：“5x(-4)表示的意义是什么呢？能否理解为负4个5相加？请说说理由好吗？”顿时，

学生面面相觑，疑窦顿生，虽然经过短暂的讨论，但几乎没有人能说出其的奥秘。为了让学生轻松地解开心的疑惑，

箪者又说道：“一般分析有理数加法可以在数轴上进行，如果一辆摩托车向东行驶7公里后再向西行驶4公里，那么两

次一共向东行驶了3公里，即7+(-4)=3,那么，有理数的乘法也可以在数轴上操作吗？”一石激起千层浪，学生恍然

大悟，迅速打开书本参与更深层次的探究活动。

二、结合生活实际，激发学生探究兴趣

无论是代数几何，还是函数方程，都是比较抽象的知识，往往让部分学生望而生畏，学习兴趣荡然无存。因此，

在初数学课堂上，教师一定要紧密结合学生的生活实际，充分利用教材列举的生活化素材与形象化图表，引发学生对

所学知识产生浓厚的兴趣，初步感知学习数学也是一种乐趣。

例如，笔者在执教《平面图形与立体图形》的内容时，先开门见山地说：“同学们可以把6根牙签组合成4个三角

形吗？”话音刚落，一个男生自告奋勇地走到讲台上进行操作，但他受到传统理念的束缚，仅在一个平面内反复尝试，还

是失败了。此时，大部分学生认为只用6根牙签组合成4个三角形是天方夜谭罢了，笔者从他们的眼神猜出了八九分

的心意，于是说道：“大家为什么不把牙签竖起来操作呢？”顿时，学生兴奋起来，纷纷竖起牙签开始组合，最终圆满地

解决了实验过程的困惑，从而进一步认识到数学就在自身的周围，学习数学具有无穷的乐趣。

三、尊重个体差异，把握课堂提问梯度

问题是学生参与自主探究与合作学习的先导，无论是传统的课堂模式，还是新形势下的教学手段，都离不开课堂

提问，但教师的提问不能随心所欲，一定要坚持“因材施问”的原则，根据由浅入深、由感性到理性的发展规律设置问题

情境，使各层次的学生都有发展自我的空间。

学生一边仔细观察，一边思考，从找到一个数学规律：两个数的平方差恰好等于这两个数之和乘以这两个数之

差。这样的教学过程，能够保持学生思维活跃，情绪高涨，教学效果不言而喻。

四、尝试精讲多练，突出教学重点难点

俗话说：“练拳不练功，到老一场空。”在初数学课堂教学实践，为了帮助学生掌握重点、攻克难点，教师只有

紧扣三维教学目标和重点内容，通过精讲多练、讲练结合的途径，让学生动手、动口、动脑，在实践思考，在思考

创新。

例如，笔者在执教《平行线的判定》一课时，为了帮助学生理解平行线的判定公理与判定定理，让学生先以学习

小组为单位讨论、归纳出平行线的判定公理，然后让他们动手完成与判定公理相应的练习，并采取鼓励为主的讲评方