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《食盐还能分离出来吗》教学设计-2024-2025学年三年级上册科学粤教版

主备人

备课成员

设计思路

同学们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——《食盐还能分离出来吗》。想象一下，如果我们将一包食盐倒入水中，会发生什么奇妙的变化呢？这节课，我们就来揭开这个谜底。我会通过一系列生动有趣的小实验，带领你们领略科学的魅力。准备好了吗？让我们一起开启这场精彩的科学之旅吧！????

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、批判性思维和问题解决能力。通过食盐溶解与分离的实验，学生将学会观察、记录和分析实验现象，锻炼实验操作技能。同时，引导学生思考物质的组成和变化，培养他们的科学精神和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们之前在科学课上已经接触过溶解、混合物等概念，对简单的物理变化和化学变化有一定的了解。他们对水的性质、物质的溶解性等基础科学知识有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对实验操作和动手实践特别感兴趣。他们在学习上表现出较强的动手能力和观察力，但逻辑思维能力还在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢通过观察和实验来学习，有的则偏好通过听讲和阅读来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在进行食盐分离实验时，学生可能会遇到操作不熟练、实验现象不明显、数据分析困难等问题。此外，对于实验过程中出现的意外情况，学生可能缺乏应对策略，需要教师及时引导和帮助。此外，由于学生逻辑思维能力的发展，他们在理解和应用溶解原理时可能会遇到一定的困难，需要教师通过循序渐进的教学方法来引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.我将采用讲授法结合实验演示，让学生直观感受食盐溶解的过程。同时，通过小组讨论，鼓励学生提出问题，激发他们的探究欲望。

2.设计了“食盐分离挑战”实验活动，让学生亲自动手操作，体验科学探究的乐趣。实验过程中，我会引导他们观察、记录，培养他们的实验技能。

3.利用多媒体教学，展示食盐溶解的动画和视频，帮助学生更好地理解溶解原理。此外，通过互动游戏，如“溶解接力”，增加课堂趣味性，提高学生参与度。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食盐分离的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们家里有没有用完的食盐？你们知道食盐是怎么来的吗？”

展示一些食盐的图片，如不同品牌的食盐包装、食盐在生活中的应用场景等，让学生初步感受食盐的魅力和与生活的紧密联系。

简短介绍食盐的基本概念和它在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、食盐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食盐的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解食盐的定义，包括其主要成分氯化钠。

详细介绍食盐的组成部分，如氯化钠的比例、其他微量元素等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、食盐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食盐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的食盐案例进行分析，如不同地区食盐的矿物质含量差异、食盐在工业中的应用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解食盐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用食盐的相关知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论食盐资源的可持续利用、食盐添加剂的安全性等问题，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与食盐相关的主题进行深入讨论，如“如何减少食盐摄入”、“食盐与健康的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食盐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食盐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括食盐的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调食盐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用食盐的相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于食盐的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中关注食盐的合理使用。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《食盐的历史与文化》：这本书介绍了食盐的起源、历史演变以及在不同文