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3.2生物的基本特征教学设计-2024-2025学年华东师大版七年级科学上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：3.2生物的基本特征

2.教学年级和班级：2024-2025学年华东师大版七年级科学

3.授课时间：2024年9月20日星期五第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对生物现象的观察和分析能力，提高学生的科学思维能力。通过探究生物的基本特征，使学生能够理解生物与非生物的区别，增强学生的生物科学素养。同时，培养学生的合作学习能力和创新意识，激发学生对生物科学的兴趣和探索精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了生物的基本概念，如生命现象、生物的分类等。他们可能对一些简单的生物特征有所了解，例如生物需要营养、能够进行呼吸、排出废物等。然而，对于生物的基本特征如新陈代谢、生长、繁殖、应激性等，学生可能还缺乏系统的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物科学普遍表现出较高的兴趣，好奇心强，愿意探索未知。他们的学习能力逐渐增强，开始能够通过实验、观察等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观的学习方式，如通过实验和观察来理解生物特征；而另一部分学生可能更倾向于理论学习和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解生物的基本特征时可能会遇到的困难包括：对复杂生物过程的抽象理解、将生物特征与具体生物实例相结合的能力、以及理解生物特征之间相互关系的能力。此外，学生可能会对某些生物特征（如应激性）感到困惑，因为它们可能与日常观察到的现象不完全一致。因此，需要通过恰当的教学方法和丰富的教学资源帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有华东师大版七年级科学上册教材。

2.辅助材料：准备与生物基本特征相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备显微镜、放大镜、培养皿、土壤、水等实验器材，用于观察和实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，确保学生能够安全、有序地进行实验和讨论。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然生态的视频，引导学生观察生物在自然环境中的活动。

2.提出问题：视频中的生物有哪些共同点？它们与周围环境有什么关系？

3.学生回答：引导学生总结出生物需要营养、能够进行呼吸、排出废物等基本特征。

4.引导过渡：今天我们将进一步探讨生物的基本特征，了解它们是如何适应和影响环境的。

讲授新课（15分钟）

1.生物的基本特征：介绍生物的六大基本特征，包括新陈代谢、生长、繁殖、应激性、遗传和变异。

2.新陈代谢：解释新陈代谢的概念，通过实验演示生物体如何获取和利用能量。

3.生长：展示生物生长的实例，如植物的生长周期和动物的生长发育过程。

4.繁殖：介绍生物繁殖的方式，包括有性生殖和无性生殖，并举例说明。

5.应激性：通过实验展示生物对环境变化的反应，如植物向光性、动物对温度的适应性。

6.遗传和变异：解释遗传和变异的概念，通过实例说明生物如何传递遗传信息。

巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固对新知识的理解和掌握。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题中的问题，互相解答，加深理解。

课堂提问（5分钟）

1.随机提问：针对练习题中的难点，随机提问学生，检查他们对知识的掌握程度。

2.纠正错误：针对学生的错误答案，及时纠正，并解释正确答案的原因。

师生互动环节（10分钟）

1.创设问题情境：提出与生物基本特征相关的问题，引导学生思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，鼓励他们表达自己的观点和见解。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，肯定优点，指出不足，并给予指导。

4.互动讨论：引导学生进行小组讨论，分享彼此的观点，促进思维碰撞。

核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.科学思维：引导学生运用科学方法分析生物现象，培养他们的科学思维能力。

2.合作学习：通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力。

3.创新意识：鼓励学生提出自己的观点，培养他们的创新意识。

1.总结本节课的主要内容，强调生物的基本特征及其重要性。

2.布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过以上教学过程设计，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养，培养他们的核心素养能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-生态系统的稳定性：介绍生态系