小学数学新北师大版一年级下册第五单元第6课时 回收废品教案2025春.docVIP

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第6课时回收废品

【教学内容】

北师大版一年级下册教材第72～73页内容

【内容简析】

本节课的重点是引导学生运用所学知识解决简单的实际问题。在学生掌握了基本的加减法运算之后，教科书提供了“回收废品”的学习情境，重点是引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解比多、比少的含义，利用生活经验与实际操作，把它与加减法意义联系起来，使学生进一步体会加减法在生活中的应用。

【教学目标】

1.通过解决实际问题，体会加减法在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.在运算过程中，借助小棒进一步理解加减法的意义。

3.经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

【教学重难点】

1.在具体情境中，理解“比多比少”的含义。

2.根据实际情况正确列出算式并进行计算。

【教法与学法】

1.本课时教学时,要引导学生从实际情境中找出数学信息、提出数学问题，让学生自己经历一个解决问题的过程。

2.本节课鼓励学生自己去寻找、发现解决问题的思路，可以借助画图、摆小棒等方式，让学生经历解决问题的过程，积累解决问题的经验。

【教学过程】

一、情景创设,导入课题

师:同学们，你们看老师手里拿的是什么?(出示一个空塑料瓶)这种瓶子埋在地下好多年也不会腐烂，对庄稼的生长也有不利的影响。针对这种情况，同学们说说该采取什么措施呢?

生:回收。师:对，回收是个好办法，回收的废品有的还能再利用，不能利用的也可以进行有益的处理。这不，小林、小佳、小强已经行动了，我们一起去看一看吧!

板书课题:回收废品

[设计意图]创设环保的情境，引出课题：回收废品，通过与学生谈话，培养学生讲卫生、爱护环境的好习惯，并引出本课所要探究的内容。

二、师生合作，探究新知

1.提出问题

师：从图上你获得了那些数学信息？

生：小林收集了13个塑料瓶，小佳比小林多3个，小强收集的比小佳少4个。

师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？现在请小组内互相说一说。

小组代表发言，教师有选择地出示和本节课有关的数学问题。

问题一：小佳收集了多少个瓶子？

问题二：小强收集了多少个瓶子？

师：同学们的问题提得真好，那么该如何解答呢？首先来看第一个问题。

[设计意图]学生对动画中三个小学生拾垃圾的关系分析提出问题,建立模型，锻炼学生的分析问题的能力。

2.解决问题

（1）解决“小佳收集了多少个瓶子？”

师：请问小佳收集的瓶子数和哪个小朋友收集的瓶子数有关系？（小林）

学生齐读：我收集的比小林多3个。

师：小佳和小林谁收集的瓶子多？多几个？活动要求：请同学们用自己喜欢的方式画一画、摆一摆，尝试独立解决这个问题。

（2）学生汇报交流

生1：小林收集了13个瓶子，就先摆13个，小佳收集的比小林多3个，就再摆3个，结果小佳就是13个加上3个共16个，算式是13+3＝16。

生2：我用圆圈代表瓶子，先画小林的13个圈，再在小林13个圈的下面对齐画小佳的13个圈。因为小佳比小林多3个，就在小佳的后面再画3个圈，就是13+3＝16，算式是13+3＝16。

小林：

小佳：

师:比13多3，就给13加上3，对吗?生:对。师小结:求比一个数多几用加法计算。(教师板书)

[设计意图]在此环节中放手让学生小组内通过交流，摆小棒、画图，最后将算式列出来，解决问题。目的是给学生一个建构模型思维的空间,培养学生的交流、操作、探究的能力。

3.检验

师：我们求出小佳收集了16个，问题解决了吗？

生：问题解决完了，还要检查算出来的结果对不对。

师：怎样检查呢？

生：小佳收集的16个比小林的13个多3个，结果对。

师总结：同学说得真好，我们在解决问题时，首先要确定知道了什么？然后根据已知信息想一想能解决吗？最后将得数带入问题中进行检验。

[设计意图]引导学生回头看，培养学生检查的做题习惯，帮助学生更准确地解决问题。

三、课末小结,融会贯通

师：这节课你有什么收获？

生1：我学会了根据问题找信息，有时题目中会有干扰信息，把干扰信息划掉。

生2：摆小棒、画图都是解决问题的好方法。四、