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模块四项目三《任务一植物标本的采集》（教案）-中职农林牧渔大类《植物科学基础》同步教学（农技版）（全一册）

教学板块

具体内容

一、教材分析

《植物标本的采集》是中职农林牧渔大类《植物科学基础》的重要教学内容，处于教材中植物基础研究与实践操作的关键环节。该任务承接前期植物形态结构、分类等理论知识，为后续植物标本制作、植物资源调查与利用等内容奠定基础，是理论联系实际的重要纽带。教材内容涵盖植物标本采集的基本原则、工具准备、采集方法及注意事项等。通过学习，学生能够掌握植物标本采集的规范流程，提升动手实践能力，培养严谨的科学态度。例如，在讲解采集基本原则时，教材强调采集要有代表性，以完整展现植物的形态特征。以采集木本植物为例，需选取具有典型叶、花、果实的枝条，这有助于学生理解如何科学采集标本，避免盲目采集，为后续标本制作和研究提供优质素材。

二、核心素养目标设定

1.科学素养：通过学习植物标本采集的科学方法，学生能够理解采集工作的科学性和严谨性，学会运用科学知识指导采集实践，培养科学思维和探究能力。例如，在确定采集地点和时间时，需依据植物的生长习性和生态环境，选择合适的采集时机，这能让学生深入理解科学采集的重要性。

2.实践能力：学生通过实际操作，熟练掌握植物标本采集工具的使用方法，能够独立完成植物标本的采集工作，提高动手操作和解决实际问题的能力。如在使用枝剪采集木本植物枝条时，学生需掌握正确的剪切角度和力度，避免对植物造成不必要的损伤，同时确保采集到符合要求的标本。

3.职业素养：培养学生对农林牧渔专业的热爱和责任感，增强团队协作意识，在采集过程中遵守职业道德和安全规范，树立环保意识。例如，在团队采集活动中，学生需分工合作，相互配合，共同完成采集任务；同时，在采集过程中不随意破坏生态环境，爱护植物资源，体现职业素养。

三、学情分析

中职农林牧渔专业的学生对植物科学有一定的兴趣，但基础知识和实践能力参差不齐。部分学生在初中阶段接触过简单的生物知识，但对植物标本采集的系统知识和专业技能了解较少。学生普遍具有较强的动手能力和好奇心，对实践操作类课程充满热情，但在理论知识的理解和运用上可能存在困难。例如，对于植物分类学知识，学生可能难以将其与实际采集工作相结合，导致采集的标本无法准确反映植物的分类特征。此外，学生在团队协作、问题解决等方面的能力有待进一步提高，需要在教学过程中加强引导和训练。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）植物标本采集的基本原则，包括代表性、完整性、典型性等。例如，采集草本植物时，要采集根、茎、叶、花、果实齐全的植株，以保证标本的完整性和典型性，便于后续研究和鉴定。（2）常用采集工具的使用方法，如枝剪、采集铲、标本夹等。通过实际操作演示，让学生掌握每种工具的正确使用方法和适用范围，如枝剪用于剪切较硬的枝条，采集铲用于挖掘具有肉质根或块茎的植物。

（3）不同类型植物（木本、草本、水生等）的采集方法。针对不同植物类型的特点，详细讲解采集要点，如采集水生植物时，要注意保持植物的完整性，避免损伤叶片和花，可采用网兜等工具进行采集。

2.教学难点:

（1）根据植物的生长环境和生物学特性，选择合适的采集时间和地点。例如，对于一些只在特定季节开花结果的植物，需要学生掌握其生长周期，准确选择采集时间；同时，不同植物生长在不同的生态环境中，学生要能够判断哪些地点适合采集目标植物。

（2）在采集过程中保持植物标本的完整性和典型性，避免标本受损或失真。在实际采集过程中，学生可能会因操作不当或环境因素导致标本损坏，如在采集过程中挤压花朵、折断叶片等，需要教师通过示范和指导，帮助学生掌握保护标本的技巧。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解植物标本采集的理论知识，如采集原则、工具使用方法等，让学生对采集工作有初步的理论认识。

（2）演示法：教师亲自示范采集工具的使用和不同植物的采集方法，让学生直观地学习正确的操作步骤。例如，在演示采集草本植物时，教师边操作边讲解采集要点，如从植株基部小心挖掘，尽量保持根系完整。

（3）实践法：组织学生进行实地采集活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手能力。-小组合作法：将学生分成小组，通过小组合作完成采集任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.学习策略：

（1）自主学习：引导学生在课前预习教材内容，查阅相关资料，了解植物标本采集的基本知识，培养学生的自主学习能力。

（2）合作学习：在小组活动中，学生相互交流、讨论，共同解决采集过程中遇到的问题，分享经验和知识，提高学习效果。

（3）反思学习：在实践活动结束后，引导学生对采集过程进行反思，总结经验教训，提出改进措施，促进学生不断提高。

六、教学资源准备

1.教材：中职农林牧渔大类《植物科学基础》教材。

2.工具