第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

亲爱的同学们，今天我们要一起走进唐代诗人岑参的《逢入京使》。这首诗是统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读的一部分。在这首诗中，岑参用他独特的笔触描绘了边塞风光，表达了对家乡的深切思念。让我们一起走进这首诗，感受诗人笔下的壮阔与深情吧！??????

二、核心素养目标

1.培养学生欣赏古典诗词的能力，提升审美情趣。

2.培养学生理解诗人情感，体会诗歌意境的能力。

3.增强学生语言表达和文学素养，提高文学鉴赏力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言字词，理解一些基本的文言文句式。在之前的语文学习中，你们接触过一些唐诗，对诗歌的韵律和基本结构有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对古诗词抱有浓厚的兴趣，尤其对那些描绘自然风光和表达情感的诗篇。在课堂上，同学们积极参与讨论，表达自己的看法。学习能力方面，同学们的文言文理解能力参差不齐，但整体上能够通过注释和老师的引导理解诗歌内容。学习风格上，有的同学喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则更倾向于通过分析诗句来理解诗人的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《逢入京使》这首诗时，同学们可能会遇到以下困难：一是对一些生僻字词的理解，二是对于诗歌中蕴含的深层次情感把握不够准确，三是如何将诗歌中的意境与自己的生活实际相联系。此外，对于古诗词的韵律和节奏感把握不足，可能会影响对诗歌整体感受的深入。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都能拿到《逢入京使》这首诗的原文以及相关的注释和翻译。

2.辅助材料：准备与岑参生平、边塞风光相关的图片和视频，以及与诗歌意境相匹配的背景音乐。

3.教学软件：使用多媒体设备展示诗歌的韵律和节奏，帮助学生更好地理解诗歌的音韵美。

4.教室布置：设置阅读区和讨论区，提供舒适的阅读环境，并在黑板上预留空间进行诗词分析。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发送《逢入京使》的原文、作者简介和背景资料，要求学生预习并思考诗歌的主题和情感表达。

-设计预习问题：提出如“岑参在诗中如何描绘边塞风光？”“诗中的‘马上相逢无纸笔，凭君传语报平安’表达了怎样的情感？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题提交情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解诗歌内容和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至班级群，准备课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放一段边塞风光的视频，引出岑参及其作品，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解《逢入京使》的创作背景、诗句含义以及诗人情感。

-组织课堂活动：分组讨论“诗中的意象如何体现了诗人的情感？”；角色扮演，让学生体验诗人与使者相逢的情景。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“‘马上相逢’的‘马上’有何深意？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和课堂活动。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验诗歌的情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受诗歌的情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《逢入京使》的读后感，分析诗人的情感变化。

-提供拓展资源：推荐一些岑参的其他诗作，鼓励学生课后阅读。

-反馈作业情况：批改学生的读后感，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成读后感，巩固课堂所学。

-拓展学习：阅读推荐的岑参诗作，拓宽知识面。

-反思总结：反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展阅读，培养学生自主学习的习惯。

-反思总结法：通过反思和总结，帮助学生提升自我认知。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《塞下曲》：岑参的另一首著名诗作，通过对比《逢入京使》和《塞下曲》，可以让学生更深入地理解岑参的边塞诗风格。

-《白雪