肇庆市实验中学高三化学高效课堂教学设计：盐类水解（三）.docx

学必求其心得，业必贵于专精

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高效课堂教学设计：

（授课日期：年10月7日星期五班级）

授课题目

课题:盐类水解

拟3课时

第1课时

明确目标

1、知识与技能：1.了解盐类水解的本质、主要影响因素及盐类水解的应用.

2。了解酸、碱、盐对水的电离平衡的影响。

3。了解溶液的酸碱性与pH的关系。

4.掌握溶液中离子浓度比较、有关离子共存的判断方法。

2、过程与方法：通过对问题的分析探究、归纳概括，培养学生思维能力。

3、情感态度与价值观：对学生渗透矛盾的对立统一、事物间的相互关系和相互制约等辨证唯物主义观点的教育

重点难点

重点：盐类水解的本质,及规律。

难点：酸或碱过量时溶液酸碱性的判断；离子浓度大小的比较.，

课型

□讲授□习题□复习□讨论□其它

教学内容设计

师生活动设计

【高考知识点梳理】

师生互动，分析探究，归纳概括,反馈练习)

六、溶液中有关离子共存的判断［反馈练习］:15-18T

溶液中离子不能大量共存的原因：能生成气体、沉淀、水、弱酸弱碱等难电离物质，或发生氧化还原反应。

一些离子的共存要考虑盐的水解：

考虑离子能否大量共存应从下面几个方面考虑：

（1）离子间能否发生复分解反应不能大量共存，复分解反应发生的条件有:有难溶物、挥发性物质、难电离物质生成

(2)离子间发生氧化还原反应不能大量共存

（3）离子间能发生互促水解（双水解），若有一种水解产物离开体系则不能大量共存。方程式用=、↑、↓。

弱没有水解产物离开体系则可大量共存。常见的有：

阳离子有：NH4+、Fe2+、Fe3+、Al3+

阴离子有：CO32-、HCO3-、S2—、HS—、SiO32-、AlO2-、ClO-

熟记：NH4+Al3+Fe3+（Fe2+）

士eFeS

S2—CO32—(HCO3—)AlO2-

铵盐（（NH4）2CO3，NH4HCO3）等因为NH3的溶解度大难以放出气体,双水解程度较小可以大量共存.

若离子间既能双水解、又能发生氧化还原反应,以氧化还原反应为主。如：Fe3+、S2-

若离子间既能双水解、又能发生复分解反应生成难溶盐,以生成溶解度小的为主.如：Fe2+、S2-以FeS为主

【注意】

①判断离子是否大量共存还有许多隐含的条件，如“无色透明”、“强酸性、“强碱性、“pH=X”等。有色离子通常有：Cu2+、Fe3+、Fe2+、MnO4－

②既可以是强酸性也可以是强碱性的条件是：能溶解Al（OH）3、Al2O3和Al，和Al反应能生H2的溶液（除H+、NO3－和Al产生NO而不产生H2）、水电离产生c(H+）和c（OH－）浓度都小于10－7mol/L的溶液（水电离出c(H+）和c（OH－)的乘积小于10－14、抑制水的电离、一般为酸或碱）、水电离产生c(H+）和c(OH－)浓度都大于10－7mol/L的溶液（水电离出c(H+)和c(OH－)的乘积大于10－14、促进水的电离、一般为弱酸、弱碱溶液或加了活泼金属）。

③离子间能发生复分解反应的PO43－、H2PO4－不能大量共存。PO43－+H2PO4－=2HPO42－

七、电离、水解方程式的书写原则

1、多元弱酸(多元弱酸盐）的电离（水解)的书写原则：分步书写

H2S的电离H2SH++HS—；HS—H++S2-

Na2S的水解：H2O+S2-HS-+OH—H2O+HS-H2S+OH-

注意：不管是水解还是电离，都决定于第一步，第二步一般相当微弱。

2、多元弱碱（多元弱碱盐）的电离(水解）书写原则：一步书写

Al3++3H2OAl（OH)3+3H+

教师评讲例题，师生总结.

学生回顾相关内容，并练习《金版学案》对应内容

因材施教：

教学后记：