322奇偶性教学设计-高一上学期数学人教A版.docx

教学设计

课题

3.2.2奇偶性

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

课标要求：结合具体函数，了解奇函数的概念和几何意义.

教学内容分析

函数奇偶性是函数的重要性质之一，本单元首先学习了函数的概念，其次又学习了函数单调性，奇偶性是继函数单调性后学习的函数的又一个性质。从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又是后续研究幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等函数的基础，因此，本节课起着承上启下的重要作用。函数的奇偶性与函数单调性不同，函数的奇偶性是函数的整体性质，即它要求定义域中任意一个自变量都具有这样的性质，它刻画了函数的对称性规律.从内容上看，学生在初中学过简单的图形对称，但只是从形上了解这种对称关系，本节课用代数运算和函数图象研究函数的奇偶性，在研究的思想方法上，先从具体函数的图象，让学生获得函数奇偶性的直观定性认识；然后利用表格研究发现数量变化特征；最后通过代数运算，验证发现的数量特征的普遍性，从而加强了代数运算和图象直观解释函数性质的引导，为培养学生看图、识图，数形结合的能力奠定基础.

学习者分析

本节课是在初中学生已经认识函数，并会画简单一次函数、二次函数图象，已经学习过图形的轴对称与中心对称，同时具备一定的运算能力的基础上进行的，并且第一节单调性的学习，学生也有了一些观察、分析图象，将图像信息内化为代数运算的思想；思维能力上，高一学生也正从形象思维向抽象思维转变，但是在学习本节内容时，学生的抽象概括能力还比较薄弱，如何用数学运算刻画图象的对称关系，从直观到抽象，寻找数形的对应关系还存在困难，因而教学中从具体实例出发，先归纳图像共同特征，在从数量关系上尝试刻画特征，进而用符号语言描述这一特征，在此基础上建立奇（偶）函数概念.

学习目标确定

1.结合具体函数，了解奇偶性的定义，会用定义判断简单函数的奇偶性；

2.通过研究函数奇偶性，经历用精确的符号语言描述图像特征，从而抽象概括出奇偶性的概念，发展数学抽象、数学运算、逻辑推理的核心素养；

3.进一步体会研究函数性质的基本方法，从特殊到一般，从定性到定量，体会数形结合、类比的思想方法.

学习重点难点

学习重点：函数奇偶性的判断和运用

学习难点：函数奇偶性概念的形成（由形到数的转化过程及符号语言的刻画）

学习评价设计

（1）通过具体函数经历直观感知、数量刻画、抽象概括奇（偶）函数定义，诊断并发展学生用精确的符号语言描述图象对称性的水平.

（2）通过即时练习、简单应用、典例精讲、拓展提升等，诊断分析学生对奇（偶）函数定义及应用掌握程度并养成规范解题习惯，发展学生数学运算素养.

（3）通过对小组合作探究、交流讨论的整体表现及个体表现的点评与交流，诊断并发展学生小组合作能力及数学抽象、、逻辑推理的核心素养的发展水平.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：创设情境

教师活动1

世间万物绚丽多彩，美不胜收。但有一种美是最令人向往的，那就是对称美，请同学们欣赏一段视频，视频中存在哪些对称？你学过哪些据有对称性的函数？那我们能否像前面学习单调性那样，用精确的符号语言去描述这一特征呢？这就是我们今天要研究的内容奇偶性

学生活动1

学生观看视频，思考老师提出的问题，并回答问题.

活动意图说明：创设情境，通过视频引入，让学生欣赏现实生活中对称美（轴对称和中心对称），体会数学来源于生活，激发学习兴趣，引导学生思考回忆学过的对称函数，为通过函数图象的对称性探究新知做好铺垫.

环节二：复习回顾

教师活动2

复习回顾函数单调性的研究方法?

学生活动2

回忆、口答补充订正

活动意图说明

为类比研究函数的奇偶性做好研究方法上的准备.

环节三：探究新知

教师活动3

任务1探究偶函数定义

问题1请同学们观察课前画好的函数图象，你能发现这两个函数的图象有什么共同特征吗？

图1图2

问题2类比函数单调性，你能利用符号语言精确的描述“函数图象关于y轴对称”的这一特征吗?

取自变量的一些特殊值，填写表格并观察相应函数值的情况，你能发现什么数量特征？

3

2

1

0

1

2

3

总结：偶函数的定义：一般地，设函数的定义域为，如果，都有，，那么就称函数为偶函数．

总结：偶函数的特征：（1）定义域特征

（2）代数特征

（3）几何特征

学生活动3

观察，思考，回答

认真思考表格里的数量特征并回答

数量特征：(生)横坐标互为相反数，而纵坐标相同，

符号语言：.

提取定义域关键字，

尝试总结偶函数特征

活动意图说明

这个环节是本节课的重点，学生经历由具体到抽象的过程，引导学生将有限的坐标关系转化为任意的自变量与函数值关系，让学生体会的任意性.学会用符号语言刻画“函数图象关于y轴对称”这一特征，体现了数形结合的思想，数形结合的过程是函