人教版九年级下册历史与社会第一课《两极格局的形成》教学设计.docxVIP

人教版九年级下册历史与社会第一课《两极格局的形成》教学设计

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教学内容

人教版九年级下册历史与社会第一课《两极格局的形成》主要内容包括：二战后世界格局的变化，美苏两极格局的形成，以及这一格局对世界政治、经济、军事等方面的影响。具体涉及：雅尔塔体系、冷战政策、北约和华约的建立等历史事件。

核心素养目标

培养学生历史唯物主义观点，理解国际关系中的冲突与合作；提升学生的史料解读能力，通过分析二战后国际关系的变化，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；增强学生的全球视野，认识到两极格局对世界历史进程的影响；激发学生的爱国情怀，了解国家在国际舞台上的地位和作用。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习本课之前，已经学习了二战的历史背景和相关知识，对世界格局的初步变化有所了解。他们可能已经接触过雅尔塔会议、冷战等基本概念。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对国际关系和历史事件通常具有较强的好奇心，对世界格局的形成和发展过程有较高的学习兴趣。他们的分析能力和逻辑思维能力逐渐增强，能够通过历史事件分析国际关系的复杂性。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图表和地图来理解历史事件的空间分布和演变过程，而另一部分学生可能更偏好通过文本材料深入分析历史事件的内在逻辑。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解两极格局的形成过程中，可能对冷战政策的细节和影响理解不够深入，难以把握美苏两极格局对世界其他地区的影响。此外，学生对历史事件之间的联系和因果关系可能把握不准确，导致对整个历史进程的理解出现偏差。此外，部分学生可能对历史人物和事件的评价存在主观倾向，影响客观分析。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、互动白板、录音笔、打印机

-课程平台：学校历史与社会课程平台，提供电子教材和教学资源下载

-信息化资源：二战历史图片库、冷战时期的新闻纪录片、美苏关系历史档案资料

-教学手段：历史地图、时间轴、角色扮演活动、小组讨论、案例分析

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过学校历史与社会课程平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，要求学生了解二战后的世界格局变化和美苏两极格局的形成。

-设计预习问题：教师围绕“两极格局的形成”设计问题，如“雅尔塔体系对世界格局有何影响？”“冷战政策的具体表现有哪些？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：教师通过在线平台查看学生提交的预习成果，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解基础知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的观点。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和疑问提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述二战结束后的国际关系变化故事，引出两极格局的形成。

-讲解知识点：教师详细讲解两极格局的形成过程，如雅尔塔会议、杜鲁门主义、马歇尔计划等。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分析冷战政策的影响。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置课后作业，要求学生分析两极格局对世界的影响。

-提供拓展资源：教师推荐相关书籍、网站和视频，如《冷战》纪录片、相关历史书籍等。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行自主学习，加深对两极格局的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进意见。

本节课的重难点在于理解两极格局的形成原因、影响以及其背后的国际关系动态。通过课前自主探索，学生初步了解相关知识，为课堂学习打下基础。课中强化技能环节，教师通过讲解和课堂活动，帮助学生深入理解重难点。课后拓展应用环节，则鼓励学生进一步探究，培养独立思考和研究能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

（1）学生能够准确理解二战后世界格局的变化，明确两极格局的形成过程和背景。

（2）学生掌握雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划等历史事件和概念，了解其对两极格局形成的影响。

（3）学生能够分析冷战政策的表现和影响，包括政治、经济、军事、文化等多个层面。

（4）学生了解两极格局对世界其他地区的影响，如欧洲、亚洲、非洲等。

2.能力提升：

（1）学生通过自主学习，提高了解决问题的能力，能够运用所学知识分析历史事件。

（2）学生在课堂讨论和活动中，提升了沟通能力、团队合作能力和表达能力。

（3）学生在分析历史事件时，培养了批判性思维和逻辑思维能