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教育均衡发展研究的有关概念与理论基础综述

（―）有关概念

1边.疆地区

边疆是汉语词语，出自《左传•昭公十四年》，是指一国内部定居区与一国境内

定居区（无人区）间的一条不同宽度的区域。也是指边界附近的区域。边疆地区也是

随着国家和历史的不断发展而稳步确定下来的。历经岁月变迁，春秋战国的分裂，直

到秦统一全国，这才出现了大一统的局面，使中国的领土逐步确立起来。那么边疆又

分为了两种，即陆上边疆和海疆。所谓陆上边疆，指与中华人民共和国交界相连的省

份。相比于陆上边疆，海疆的情况则要复杂得多，在这里我们不做过多的介绍。那么

所谓边疆地区，是指那些与中华人民共和国交界相连的地方。中国的边疆地区有很多,

本文则是以内蒙古自治区呼伦贝尔市为例，研究内蒙古自治区初级中学教育均衡发展

的现状。

2均.衡发展

所谓均衡，在美学上的解释为在布局中等量不等形的平衡。物理学中最先使用均

衡这一表述，后来均衡一词也被使用在经济学领域，均衡发展在经济学领域指的是依

据均衡的标）隹将有限的资源进行合理的分配,使得市场在供需上保持相对的平衡。⑸在

经济学中，平衡是一个被经济学家引入并发展起来的观念。最直观的意义就是力量均衡

,或指没有改变的趋势的状态。平衡是西方经济学中应用最广的一个概念。平衡最广

义的含义是指某一经济系统中某一经济单元或某一经济变量在一系列经济因素的共同

作用下，处于一种相对稳定的状态。如同对象的移动，在一个经济系统中，某一具体的经

济单元，也会受到不同方向的经济势力的约束。以上我们可以看出，均衡被应用到了不

同的领域之中，但无论是在何种领域，均衡一词都显得尤为重要，并且在不同领域之

中，均衡的原始含义都没有改变，而是细化，分支出了诸多方面。均衡发展就是统筹

兼顾的照顾到每个集体中的个体，使得集体与个体同步发展，不会出现畸形发展状态,

譬如学习中的均衡发展就是要求不能偏科，作到各科齐发展，都要学好。

3教.育均衡发展

教育的真正含义，是一种全面的教育，人文精神的培育，树立正确的价值观，培养

学生的专业素质，培养学生的道德品质，培养学生的批评意识，培养学生的职业素养。

所谓教育均衡发展，即教育平衡，就是指学生在德智体美劳各个方面都有所发展，

而不是只注重智力的培养。在建设社会主义和谐社会的过程中，教育的均衡发展受到

了越来越多的重视。教育均衡发展是中国目前乃至今后相当一段时间内的基础教育总

体战略问题。因此，要促进教育的平衡发展，首先要解决的就是教育的基本理论问题。

从宏观的角度来说，教育平衡就是实现教育的平衡。在微观层面上，教育均衡是一个

均衡发展的过程。我们要让孩子们有同等的学习环境、权力和机会，这是社会主义社

会的一项平等的原则，使每个儿童无论居住在城里或乡下，不论其出身如何，都能接

受良好的教育，这是我们的理想和目标。

(-)理论基础

教育公平理论：

公正就是在合理的情况下，不偏向任何一方，也就是每一个参加社会协作的人都

要负起自己的责任，并获得自己应得的好处。一个人的义务超过了他应该承担的义务,

或者说他得到了比他应该得到的更多，那么他就会觉得不公正。也就是说，根据一定

的社会规范(法律，道德，政策等)与有条理的规则，公平地对待人们，这也是一种

道德素质。教育公平是国家在合理配置教育资源时应遵循的一项基本原则。合理是

指与整个社会的发展与稳定相一致，与每个人的个人发展与需求相适应，并在二者之

间辩证关系的基础上对教育资源进行整合配置，让每一个孩子都有机会均等的受教育

的机会。，另一方面，公平一词包括了权力和机会两种形式，在权利方面，人人有权

享有同等的自由。机会方面，可能一个地区的经济发展不平衡，但在机会上，是人人

平等的。每个人都有同等的发展的机会，这与个人在自身目标上的努力程度都有关。

教育公平理论通常包括教育均衡和教育公平。自古以来，人们始终在围绕着教育

的问题展开论述，从九十年代末开始，城市和乡村的教育差距变得越来越大，但随着

时间的推动，教育公平理论在实践中得到了印证。随着社会进步，教育均衡也在不断

的发展。例如，我国每一个适龄儿童都享有机会均等的受教育的权利，可以享受平等

的教育资源。当然教育公平这个大的背景下，不同地区间义务教育的施行产生的差距

也在不断增大，这是与当地的经济发展水平的差距直接引起的。所以说，教育公平是

相对来说的，而不是绝对的。

参考文献

[1]王明露，王世忠.义务教育均衡发展研究：现状，热点及展望一基于2000-2019年

相关文献的可视化分析[J].教育与