人教版初中历史与社会八年级上册 综合探究三 探寻丝绸之路 教学设计.docxVIP

人教版初中历史与社会八年级上册综合探究三探寻丝绸之路教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版初中历史与社会八年级上册综合探究三“探寻丝绸之路”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾已学关于汉朝、唐朝等历史时期的知识，通过丝绸之路的探究，加深对古代中外交流、贸易、文化等方面的理解。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：历史素养方面，提升学生对古代丝绸之路的历史认识和分析能力；文化素养方面，增强学生对中国古代文化的认同感和传承意识；地理素养方面，引导学生了解丝绸之路的地理特征和沿线国家；公民素养方面，培养学生关注全球视野，认识到文化交流的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习了中国古代史的相关知识，对汉朝、唐朝等历史时期的基本史实有一定了解，对古代中国的政治、经济、文化等方面有初步的认识。同时，学生对地理学科中的丝绸之路的地理概念和路线有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史事件和人物故事通常表现出较高的兴趣，喜欢通过故事和实例来学习历史。学生的学习能力方面，部分学生可能对历史地理知识的理解和记忆较为困难，需要教师引导和辅助。学习风格上，学生中既有偏好通过视觉图像和地图来学习的学生，也有倾向于通过文字和口头描述来理解的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习丝绸之路时可能遇到的困难包括对古代历史背景的把握不够准确，对丝绸之路沿线国家文化的理解不够深入，以及将历史知识与地理知识相结合的能力不足。此外，学生可能对古代贸易、文化交流等复杂历史现象的理解存在困惑，需要教师通过启发式教学和案例教学来帮助学生克服这些挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统讲解丝绸之路的历史背景、路线、影响等，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕丝绸之路的历史意义、文化交流等方面进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.案例分析法：选取丝绸之路上的典型事件或人物，引导学生分析其历史影响，提高学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示丝绸之路的地理分布、文化特色等，增强学生的学习兴趣。

2.地图教学：通过地图教学，帮助学生理解丝绸之路的地理路线，加深对历史地理知识的掌握。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对丝绸之路相关知识的了解，提高学生的信息检索能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“丝绸之路的历史与影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“丝绸之路的起点和终点在哪里？”“丝绸之路对古代中国有哪些影响？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解丝绸之路的历史背景和路线。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解丝绸之路的历史与影响，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放丝绸之路的纪录片片段，引出“探寻丝绸之路”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解丝绸之路的形成、发展、贸易路线、文化交流等内容，结合历史地图和文物图片帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论丝绸之路对古代中国和沿线国家的影响，并分享讨论成果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么丝绸之路被称为古代东西方文明的桥梁？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解丝绸之路的历史知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握历史分析的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解丝绸之路的历史与影响，掌握历史分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：