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高中数学教学反思1500字

Reflectiononhighschoolmathematicst

eaching1500words

编订：JinTaiCollege

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高中数学教学反思1500字

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越

好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂

，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。

我一直很困惑……

自从XX年后，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主

义学习理论——知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定

的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴

）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个

理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必须转变教育观念

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，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条

优质高效、可持续发展的新路。

基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学

感悟：

1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自

主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不

要求学生进行预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习

就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们

失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数

学思想方法;更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过

程，失去了直面困难、迎难而上的磨练!

至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好

的学生，他们的成绩不一定好。为什么会出现这样的情况呢?因为

只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们

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往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习，怎能谈得上思

维的发展呢?

2新理念下的教学应该怎样?

新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记

忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、

合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观

的培养。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学

生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也改

变一贯的用词：“使学生……”，体现三级目标：知识与技能——过

程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时、处处装

着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合作

者、促进者、指导者，创造良好的课堂氛围和人文精神，培育学

生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、健康的价值观与世

界观。因此在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽

量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、

更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与

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，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。为什

么?这还可以从教学的本质是什么谈起。

教学的本质是什么?教学过程中师生的角色如何?我们的老师

现在都会这样说：教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，

教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的

读懂了这个“导”字?我们的学生是否真的成为了学习的主体?

3反思教学势在必行

教学中能否取得以上满意的效果，关键在于教师观念、教学

方式的改变。从我的亲身感受来说，这是一个相当痛