七年级下册《相交线与平行线》总复习教案[1].docxVIP

七年级下册《相交线与平行线》总复习教案

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m关键词：教案

教学设计

教学

教学目标

.经验对本章所学学问回顾与思索的过程,将本章内容条理化,系统化,梳理本章的学问结构.

2.通过对学问的疏理,进一步加深对所学概念的理解,进一步熟识和驾驭几何语言,能用语言说明几何图形.

3.使学生相识平面内两条直线的位置关系,在探讨平行线时,能通过有关的角来推断直线平行和反映平行线的性质,理解平移的性质,能利用平移设计图案.

重点、难点

重点:复习正面内两条直线的相交和平行的位置关系,以与相交平行的综合应用.

难点:垂直、平行的性质和判定的综合应用.

教学过程

一、复习提问

本章相交线、平行线中学习了哪些主要问题?老师依据学生的回答,逐步形成本章的学问结构图,使所学学问系统化.

二、回顾与思索

按学问网绽开复习.

.对顶角、邻补角。

老师提出问题,由幻灯片出示.

①两条直线相交、构成哪两种特别位置关系的角?指出图中具有这两种位置的角.

②如图中,若∠90°,那么直线的位置关系如何?

③如图中,∠1与∠2,∠2与∠3,∠3与∠4是怎么位置关系的角?

学生回答.

老师强调:对顶角、邻补角是由两条相交面而成的具有特别位置关系的角,要抓住对顶角的特征,有公共顶角,角的两边互为反向延长线;邻补角的特征:有公共顶有一条公共边,另一边互为反向延长线。

对顶角有什么性质?假如两个对顶角互补或邻补角相等,你得到什么结论?

让学生明确,对顶角总是相等,邻补角肯定互补,但加上其他条件如对顶角或邻补角相等后,那么问题中每个角的度数就随之确定,为90°角,这时两条直线相互垂直.

2.垂线与其性质.

复习时老师应强调垂线的定义即可以作垂线的制定方法用,也可以作垂线性质用.

作判定用时写成:如图,因为∠90°,所以⊥,这是一个角的数到两直线垂直的形的推断。

作为性质用时写成:如图,因为⊥,所以∠90°。这是由形到数的说理。

如图,直线、、相交于点⊥,∠1=35°,求∠2的度数.

激励学生用不同方法求解.

垂线性质1和性质2.

让学生叙述垂线的性质,懂得分清这两个命题的题设和结论,垂线性质一说得过一点已知直线的垂线存在并且唯一的.

学生思索:

①请回忆一下后体育课测跳远成果时,老师是怎样测量的?

如图⊥⊥为重足,那么A、B、c三点在同一②条直线上吗?为什么?

③点到直线的距离、两条平行线的距离.

初中阶级学习了三种距离,即是距离,就要懂得的共同点:距离都是线段的长度,又要懂得区分:两点间的距离是连接这两点的线段的长度,点到直线距离是直线外一点引已知直线的垂线段的长度,平行线间的距离是某条直线上的一点到另一点平行线的距离.

学生练习:①如图,四边形∥∥,过A作⊥,过A作⊥,垂足分别是E、F,量出点A到的距离和、平行线间的距离.

②请归纳一下与垂直有关的学问中,有哪些重要结论?

如垂线的性质1、2,又如两种直线都垂直于第三条直线,这两条直线平行,一条直线与平行线中一条垂直,也与另一条垂直……

3.同位角、内错角、同旁内角.

只要求学生从图形中找出同位角,内错角,同旁内角.

练习:如图,找出∠1、∠2、∠3中哪两个是同位角、内错角、同旁内角.

4.平行线判定与性质

怎样判别两条直线是否平行.

平行线有什么特征?

对比平行线的性质和直线平行的条件,它们有什么异同?

为什么探讨平面内两直线的位置关系总是与角联系起来?围绕这些问题绽开探讨,沟通.

老师使学生进一步明确:平行线的判定也是由数即角与角的关系到形的推断,而性质则是形到数的说理,在探讨两条直线的垂直或平行时共同点是把探讨它们的位置关系转化为探讨角或角之间的关系。

学生练习:①填空:如图,当时∥c,理由是;当时∥c,理由是;当a∥∥c时∥,理由是.

②如图∥,∠∠c,试推断与的位置关系?为什么?

老师依据学生状况酌情赐予引导.

5.关于平移,让学生思索:

图形平移时,连接对应点有什么关系?

如何确定图形平移的方向和平移的距离?

你能用平移设计一些图案吗?

练习:如图,平移四边形,使点B移动到点B′,画出平移后的四边形A′B′c′D′.

三、作业

复习题6、7、8

一、推断题.

.假如两个角是邻补角,那么一个角是锐角,另一个角是钝角.

2.平面内,一条直线不行能与两条相交直线都平行.

3.两条直线被第三条直线所截,内错角的对顶角肯定相等.

4.互为补角的两个角的平行线相互垂直.

5.两条直线都与同一条直线相交,这两条直线