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1《空气占据空间吗？》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

授课内容

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教学内容分析

亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索一个奇妙的问题——《空气占据空间吗？》这是咱们三年级上册科学课本里的内容哦！我们要用我们的小手、小眼睛、还有我们聪明的小脑袋，一起来揭秘空气的奥秘。我们之前学过关于空气的知识，今天我们将会把之前的知识串联起来，一起发现更多有趣的现象。准备好了吗？让我们一起踏上探索的旅程吧！??

核心素养目标

在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**科学探究能力**：通过亲自动手实验，学生能够学会观察、提问、假设、实验、分析数据，形成科学探究的基本技能。

2.**批判性思维**：鼓励学生质疑传统观念，通过实验验证自己的假设，培养独立思考和批判性思维的习惯。

3.**跨学科理解**：将科学知识与其他学科如数学、语文等相结合，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

4.**环境意识**：通过了解空气的特性，让学生认识到保护环境的重要性，培养环保意识和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

在本节课之前，学生们已经对空气有了初步的认识，了解到空气是一种无色无味的气体，是我们生活中不可或缺的一部分。他们可能已经知道空气的存在和作用，但对于空气的物理性质，如占据空间、密度等概念还比较模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围的世界充满好奇，他们对自然科学尤其感兴趣。他们在课堂上通常表现出较高的参与度和动手实践的热情。学习能力方面，学生们具备了一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，他们偏好通过实际操作和体验来学习，喜欢在小组合作中共同探索问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《空气占据空间吗？》这一课时，学生们可能会遇到的困难包括：

-理解抽象概念：空气占据空间这一概念对于三年级学生来说可能较为抽象，他们需要通过直观的实验来帮助理解。

-实验操作：在进行实验时，学生可能需要学习如何正确使用实验器材，以及如何安全地操作。

-数据分析：实验后，学生需要学会如何记录和分析数据，这可能需要一定的逻辑思维和数学基础。

-合作交流：在小组合作中，学生需要学会倾听他人意见，有效沟通，这可能会是部分学生的挑战。

教学方法与策略

为了实现教学目标，我将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与演示相结合：通过生动有趣的讲解，引入空气占据空间的原理，辅以直观的实验演示，帮助学生直观理解概念。

2.实验探究：设计一系列简单的实验活动，让学生亲手操作，观察空气的流动和占据空间的现象，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。

3.小组讨论与合作：将学生分成小组，让他们在小组内讨论实验结果，分享各自的观察和想法，培养合作精神和沟通能力。

4.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的趣味性和互动性，同时帮助那些视觉学习者更好地理解抽象概念。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间这一问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，我们周围无处不在的空气，它到底占据空间吗？”

接着，我会展示一些有关空气的图片或视频片段，比如风中的树叶、气球飘浮等，让学生直观感受空气的存在和作用。

然后，我会简短介绍空气的基本概念，包括它是一种无色无味的气体，是地球大气层的一部分，对我们的生活至关重要，为接下来的学习打下基础。

二、空气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我会讲解空气的定义，强调它是由多种气体混合而成的，包括氮气、氧气、二氧化碳等。

最后，我会通过实例，如飞机飞行、植物光合作用等，让学生更好地理解空气的实际应用和作用。

三、空气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气的特性和重要性。

过程：

我会选择几个典型的空气案例进行分析，例如空气污染、温室效应等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气的多样性和复杂性。

在分析过程中，我会引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用空气知识解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组选择一个与空气相关的主题进行深入讨论，如“如何减少空气污染”、“空气在农业生产中的应用”等。

在小组内，学生讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案