小学二年级数学估算教学反思 .pdfVIP

小学二年级数学估算教学反思

【篇一】小学二年级数学估算教学反思

二年级的小学生，缺乏生活经验，对“估算〞一词不容易理解。在教学加

减法估算时，我针对这一实际情况，对学生在理解估算的概念，和了解估算的

必要性上下了点功夫。因为前面刚学习了两位数的加减法笔算，始终强调计算

要仔细认真，现在学习估算，与精确计算形成了一个反差，在估算时往往由于

不理解题意，忙着精确计算，根据计算的结果再想了估算的结果。这不符合估

算教学的要求和目标，也会影响学生学习的积极性与思维的展开。因此我在教

学时先让学生看一组现实情境中的问题，如：妈妈去超市购物，出示物品的价

格后，帮妈妈估计一下带的钱够不够？这样为教学估算做好了铺垫，三种关键

词“大约〞，“接近〞等，从而感受估算的意义：现实中有些问题的解决不需

要计算精确的结果，只需要一个接近的数值。

在估算教学方法时，表达方法的多样

由于学生的知识根底、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学

知识的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集

体气氛，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见

解，只要符合科学性，都应尊重学生的选择，通过全班交流后，再让学生选择

自己比拟喜欢的一种方法，表达学生个性化的学习方法。

【篇二】小学二年级数学估算教学反思

二年级是初次接触估算问题，在教学这局部内容前，我对这局部的问题是

早有耳闻，所以在教学前我便向教过这局部的老教师请教该如何处理这局部的

内容，老师们也一致是说：不要追求什么方法多样化，就教给他们一种方法就

是“四舍五入〞，方法越多错误越多。于是在开始的教学中我也是一味的灌输

“四舍五入〞的方法，可是随着教学深入，越来越发现在一些地方单纯用这一

种方法其实是并不适宜的。例如一个题目是这样的：足球58元、球鞋44元，

小明带100元买这两样东西够吗？班里大局部学生采用的是“四舍五入〞的方

法，答案是够了，只有几个同学提出了不同的意见，我记得有个同学是这样说

的：“老师，我们买东西的时候钱多带一点没关系，如果带少了人家就不卖给

第1页共2页

你啊，所以我的时候一般是采取向上入的方法，就是58估算成60，44估算成

45，加起来是105元，所以带100元不够。〞当时这件事情给了我很大的震

动，此后我也积极的上网查阅一些资料，看一些专家和有实际经验的老师对估

算的认识和做法，在自己的教学中也做了许多积极的改良，例如创设生活情

景，让学生多感受生活中哪写地方用了估算，教给学生估算的多种方法，在计

算中利用估算来检验计算的准确性等。特别是是今天看了各位专家的讲座，对

估算的价值又有了一个新的认识，估算对学生的数学学习有重要的帮助，特别

是开展学生近似的意识，估算的这种意识的培养，也是非常重要的。我们只有

更加深刻地去感受，去领悟估算在我们生活工作中的价值，我们才能自觉地在

我们的教学当中，很好地去培养学生的这种估算的意识，估算的能力，才能很

好地去开展学生在这方面的一些创造能力。

【篇三】小学二年级数学估算教学反思

整个教学过程，我有以下两点体会。

1、尊重学生个性，鼓励创新思维。在这节课的教学中，我鼓励了第三个学

生发言，于是就有了一个充满创意而符合生活逻辑的结果。学生采用的是把两

个数看成比它们大一些的与它们接近的几百或者几百几十的数来估算的方法。

学生具有这种想法说明他具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，结

合实际，想出一种新的方法，做到既会思考又善于思考。所以，在教学中教师

要把握的中心点是：要相信学生的潜能，不要给学生加框框，这样教学才能得

到的回报和乐趣。

2、重视实际运用，把握教学原那么。案例中的题目，在理论上可以有很多

结果，购物可带大约400元，或大约410元，或大约420元，却只能有一个结

果即带大约420元适于实际。这个实例告诉我们，虽然生活中数学的问题要用

理论数学的手段去解决，但是数学学习最终的目的是应用于生活。所以，教学

中既要肯定学生严谨的数学思想，更要认可学生源自生活的思维方法。

小学二年级数学估算教学反思

第2页共2页