3.1 科学思维的含义与特征 教学设计-2023-2024学年 高中思想政治统编版选择性必修3 逻辑与思维.docxVIP

3.1科学思维的含义与特征教学设计-2023-2024学年高中思想政治统编版选择性必修3逻辑与思维

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备课成员

教材分析

3.1科学思维的含义与特征教学设计-2023-2024学年高中思想政治统编版选择性必修3逻辑与思维

本章节内容与高中思想政治统编版选择性必修3《逻辑与思维》教材紧密关联，旨在帮助学生理解和掌握科学思维的含义与特征。通过结合实际案例，引导学生运用科学思维方法分析问题，培养批判性思维和逻辑推理能力。

核心素养目标分析

培养学生具备科学思维意识和能力，理解科学思维在问题解决中的重要性。提升学生的逻辑推理和批判性思维能力，增强其运用科学方法分析现实问题的能力。培养学生严谨求实的态度，提高其独立思考和创造性解决问题的素养。

学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维基础，对抽象概念的理解能力有所提高。然而，由于科学思维的培养是一个逐步深化的过程，学生在科学思维的含义与特征方面可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对科学思维的基本概念有一定了解，但对科学思维的具体应用和特征理解不够深入，需要通过具体案例和实践活动来加深理解。

2.能力层面：学生的逻辑推理能力逐渐增强，但批判性思维和创造性思维能力仍需培养。学生在面对复杂问题时，往往缺乏从多角度分析和解决问题的能力。

3.素质层面：学生的独立思考能力和自主学习意识有所提高，但部分学生可能存在依赖性，需要教师引导其主动参与课堂讨论和实践活动。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不均等问题，影响学习效果。

5.对课程学习的影响：学生的科学思维意识和能力对于理解后续的逻辑与思维课程内容至关重要，因此，本节课的教学应注重激发学生的学习兴趣，培养其科学思维习惯，为后续学习打下坚实基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：科学思维相关的视频资料、在线案例库、思维导图软件。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思维训练游戏。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对科学思维的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否遇到过这样的问题：面对一个复杂的问题，我们该如何找到最佳的解决方案？”

展示一些关于科学思维应用的图片或视频片段，如科学家解决问题的过程、日常生活中的逻辑推理等，让学生初步感受科学思维的魅力或特点。

简短介绍科学思维的基本概念和重要性，指出科学思维在解决问题、创新思维等方面的作用，为接下来的学习打下基础。

2.科学思维基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解科学思维的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解科学思维的定义，强调其以事实为依据、逻辑推理为手段的特点。

详细介绍科学思维的组成部分，如观察、假设、实验、验证等步骤，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.科学思维案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解科学思维的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的科学思维案例进行分析，如达尔文的进化论、爱因斯坦的相对论等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解科学思维的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用科学思维解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与科学思维相关的主题进行深入讨论，如“如何培养科学思维”、“科学思维在科学研究中的应用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对科学思维的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调科学思维的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括科学思维的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调科学思维在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用科学思维。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于科学思维的短文或报告，内容可以包括对科学