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除数是整十数的除法（商是一位数）
教学目标
（一）知识与技能
让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程学生主动探索
计算方法，明确除的顺序，理解商的最的书写位置，初步掌握用
整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
（二）过程与方法
学生借助等直观图解决商的书写位置问题，经历除数是
整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
（三）态度和价值观
在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，
激发学生学习数学的。
教学重难点
教学重点：确定除的顺序、商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教学准备
课件等。
教学过程
（一）
1．口算。
2．（）里最大能填几？
30×（）＜85
40×（）＜180
50×（）＜251
【设计意图】通过对口算除法的复习和括号里最大能填几的铺垫
练习，唤起试商的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。
（二）探究新知
1．两位数除以整十数的笔算。
出示：92本连环画，每班30本，可以分几个班？
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
：从中你能获取什么数学信息？怎样解决这个问题？
预设：有92本连环画，每班要分30本，求能分给几个班，就是
求92里面有几个30，应该用除法解答。
（2）估算解决。
预设：求92里面有几个30，用除法解决。92接近90，92除以
30可以转化为90除以30，可以分给3个班。
（3）探究笔算。
①借助图解决求商问题。
：怎么笔算解决呢？请利用，先分一分、算一算，
再说给同桌听一听。
预设：92里面有3个30，所以商3。
：商写在哪位上？为什么写在个位上？
预设：因为除到个位，所以商写在个位上。
【设计意图】借助操作验证思路，形成直观的表象，归纳抽
象出算理。
②商和除数的乘积为什么是90？（是3个30的乘积）
③试一试。
2．三位数除以整十数的笔算。
出示：140÷30
：这道题应该怎么算呢？被除数的前两位比30小，该怎么
办呢？商应该写在哪一位的上面，为什么？
学生讨论交流：
理解被除数的前两位不够除，要看前三位，是14个十除以3个
十，140÷30。
然后想（4）×30接近140且小于140，所以商4。
学生在的指导下完成笔算过程。
【设计意图】学生在交流中明确本节课的重点：一是除的顺序；
二是商书写的位置；三是试商的方法。通过学生的交流的，
使学生学会除数是整十数的笔算除法的方法，在巩固算理的同时，学
习具体的算法，培养学生的运算能力，同时提高了学生合作、交流、
表达、辨析的能力。
（三）知识应用
1．做一做。
2．说出各题的商是几，应该写在什么位置。
：你发现了什么？为什么被除数不同，商是一样的？
3．
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