上第五单元《平行四边形和梯形》（作业设计）四年级上册数学人教版.docxVIP

单元作业设计

----人教版数学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》

1

1

2

3

单元作业设计整体说明

第①课时作业平行与垂直

第②课时作业画垂线

3

6

10

4

5

6

7

8

9

第③课时作业点到直线的距离

13

第④课时作业画垂线段的实际应用17

第⑤课时作业平行四边形

第⑥课时作业梯形

21

25

29

33

第⑦课时作业四边形间的关系

单元检测作业

2

一、单元信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

教育部组

织编写(人

民教育出

版社出版)

基本

信息

数学

四年级

第一学期

第五单元

《平行四边形和梯形》

单元组

织方式

自然单元

重组单元

序号

课时名称

对应教材内容

1

2

《平行与垂直》

例1（P56-57）

课

时

信

息

《画垂线》

例2（P58）

例3（P59）

例4（P60-63）

3

4

《点到直线的距离》

《画垂线段的实际应用》

5

6

7

《平行四边形》

《梯形》

例1例2（P64-65）

例3（P66-67）

例4（P68-69）

《四边形间的关系》

二、单元分析

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“学段目标”“第二学段”提

课出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基

本特征，初步形成空间观念。”在“课程内容”中提出“结合生活情境了解

平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系：通过观察、操作，认识平

行四边形和梯形”。

程

要

求

1.知识网络

平行与垂直的相关概念

画垂直

例2

例1

平行与垂直

教

材

分

析

点到直线的距离

解决问题

例3

例4

平行四边形和梯形

例1

例2

认识平行四边形的特征

认识梯形的特征

四边形间的关系

例3

例4

平行四边形和梯

3

2.内容分析

本单元主要学习垂直与平行、认识平行四边形和梯形的特征，它属于“空间

与图形”的领域，在生活中有着广泛的应用，为培养学生的空间观念提供了一个

良好载体。

垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系。是学生以后认识平

行四边形、梯形、长方体和正方体等几何图形的基础，是小学高年级进一步认

识长方体和正方体的基础，是理解圆柱和圆锥的高的基础，是几何研究的基本工

具,在几何学中有举足轻重的基石地位,必须牢牢掌握。

在平行四边形和梯形的认识方面，教材着重讲解平行四边形的特征以及它与

正方形和长方形之间的关系。梯形在教材中是第一次正式出现,除教学梯形的特

征之外,还着重说明它平行四边形的与联系和区别。至此，几种常见四边形之间

的关系教学完成。

本单元的重点是垂直与平行的认识、平行四边形和梯形的特征。难点是垂线

的画法。在检测中,画垂线(包括平行四边形和梯形的高)是作图题的常检测点，

平行四边形的特征以及它与正方形、长方形的关系也是判断题的常检测点。

本单元是在学生了解线段、直线、射线的特点，初步认识了平行四边形，学

习了角的度量的基础上教学的，梯形是学生第一次正式学习，教材除教学梯形的

特征外，还注意说明了它与平行四边形的联系与区别。

学

情

分

析

三、单元学习与作业目标

1.通过观察、操作等活动，理解平行与垂直的概念。

单

元

学

习

目

标

2.经历动手操作和自主探究的过程，掌握平行四边形和梯形的特征。

3.通过分类、比较、归纳等多种方式，理解平行四边形、梯形、正方形、长方形之

间的关系。

1.通过作业，理解平行与垂直的概念，能根据概念及特征进行判断；掌握平行与垂

直的记法和读法，会画垂线，能画出给定的长方形（或正方形）；掌握平行四边形与

梯形的特征，认识各部分名称，理解学过的多种四边形之间的关系。

单

元

作

业

目

标

2.通过作业，培养学生的空间想象能力，养成学生仔细读题、认真书写、独立思考、

仔细检查及收拾整理的良好学习习惯，提升学生灵活运用所学知识综合解决问题的

能力。

3.通过作业，使学生认识到数学与生活的联系，体会数学来源于生活，数学是有用

的。

4

四、单元作业设计思路

设计

思路

思路内容

站在单元作业角度，整体关注单元作业和课时作业所需达成目标。故而，我们设

计了单元作业目标和每课时的作业目标，二者相辅相成，完美统一。

单元

角度

出发

减负

我们在控制作业总量、作业时间的同时，针对教学重难点，针对易错点，学生实际

增效课堂掌握情况，有的放矢的创造性的自行设计作业。

既有基础知识的巩固，又有变式内容知识的强化还有思维能力提升的训练。我们

每一课时都设计有：基础知识我最棒---能力培优我能行--拓展提升我尝试三部分，这

分层

样一定程度上体现了分层练习，既能让大部分学生“吃饱”，又能让少部分学生“吃好”，

既关注了基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，同时也注意增强学生应用意

练习

识，提高思维水平，关注学生数学核心素养的培养。

习题作业和写