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七年级下册人教版数学教案

老师在写教案时，肯定从实际动身，要充分考虑从实际须要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。下面是为大家整理的关于七班级下册人教版数学教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

七班级下册人教版数学教案1

肯定值

教学目标1，驾驭肯定值的概念，有理数大小比较法则.

2，学会肯定值的计算，会比较两个或多个有理数的大小.

3.体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和分类思想.

教学难点两个负数大小的比较

学问重点肯定值的概念

教学过程(师生活动)设计理念

设置情境

引入课题星期天黄老师从学校动身，开车去游玩，她先向东行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中(学校、朱家尖、家在同始终线上)，假如规定向东为正，①用有理数表示黄老师两次所行的路程;②假如汽车每公里耗油0.15升，计算这天汽车共耗油多少升?

学生思索后，老师作如下说明：

实际生活中有些问题只关注量的详细值，而与相反

意义无关，即正负性无关，如汽车的耗油量我们只关怀汽车行驶的距离和汽油的价格，而与行驶的方向无关;

视察并思索：画一条数轴，原点表示学校，在数轴上画出表示朱家尖和黄老师家的点，视察图形，说出朱家尖黄老师家与学校的距离.

学生回答后，老师说明如下：

数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关，而与它所表示的数的正负性无关;

一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的肯定值，记做|a|

例如，上面的问题中|20|=20，|-10|=10明显，|0|=0这个例子中，第一问是相反意义的量，用正负

数表示，后一问的解答则与符号没有关系，说明实际生活中有些问题，人们只需知道它们的详细数值，而并不关注它们所表示的意义.为引入肯定值概念做打算.并使学生体

验数学学问与生活实际的联系.

因为肯定值概念的几何意义是数形转化的典型

模型，学生初次接触较难接受，所以配置此视察与思索，为建立肯定值概念作打算.

合作沟通

探究规律例1求下列各数的肯定值，并归纳求有理数a的肯定

有什么规律?、

-3，5，0，+58，0.6

要求小组探讨，合作学习.

老师引导学生利用肯定值的意义先求出答案，然后视察原数与它的肯定值这两个数据的特征，并结合相反数的意义，最终总结得出求肯定值法则(见教科书第15页).

巩固练习：教科书第15页练习.

其中第1题按法则干脆写出答案，是求肯定值的基本训练;第2题是对相反数和肯定值概念进行辨别，对学生的分析、推断实力有较高要求，要留意思索的周密性，要让学生体会出不同说法之间的区分.求一个数的绝时值的法则，可看做是肯定值概

念的一个应用，所以支配此例.

学生能做的尽量让学生完成，老师在教学过程中只是组织者.本着这个理念，设计这个探讨.

结合实际发觉新知引导学生看教科书第16页的图，并回答相关问题：

把14个气温从低到高排列;

把这14个数用数轴上的点表示出来;

视察并思索：视察这些点在数轴上的位置，并思索它们与温度的凹凸之间的关系，由此你觉得两个有理数可以比较大小吗?

应怎样比较两个数的大小呢?

学生沟通后，老师总结：

14个数从左到右的依次就是温度从低到高的依次：

在数轴上表示有理数，它们从左到右的依次就是从小到大的依次，即左边的数小于右边的数.

在上面14个数中，选两个数比较，再选两个数试试，通过比较，归纳得出有理数大小比较法则

想象练习：想象头脑中有一条数轴，其上有两个点，分别表示数一100和一90，体会这两个点到原点的距离(即它们的肯定值)以及这两个数的大小之间的关系.

要求学生在头脑中有清晰的图形.让学生体会到数学的规定都来源于生活，每一种规定都有它的合理性

数在大小比较法则第2点学生较难驾驭，要从肯定值的意义和数轴上的数左小右大这方面结合起来来了解，所以配置想象练习，加强数与形的想象。

课堂练习例2，比较下列各数的大小(教科书第17页例)

比较大小的过程要紧扣法则进行，留意书写格式

练习：第18页练习

小结与作业

课堂小结怎样求一个数的肯定值，怎样比较有理数的大小?

本课作业1，必做题：教产书第19页习题1，2，第4，5，6，10