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24《“诺曼底号”遇难记》（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级下册

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设计思路

本节课以统编版语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》为教学内容，紧扣课文，引导学生通过阅读、讨论、表演等方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和语言表达能力。课程设计注重激发学生的兴趣，提高学生的审美情趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，实现语文素养的全面提升。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，通过学习《“诺曼底号”遇难记》，提升学生的阅读理解能力、情感体验和表达能力。学生能够体会课文中的悲剧美，学习作者的叙述技巧，培养对历史事件的关注和同情心，同时增强对生命价值的思考和对人类精神的赞美。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文内容，把握文章结构。

2.体会作者情感，感受悲剧美。

3.学习作者的叙述技巧，提高阅读理解能力。

难点：

1.理解文章中复杂的人物关系和情感变化。

2.感受并表达对悲剧事件的同情和思考。

解决办法：

1.通过分段阅读、讨论和角色扮演，帮助学生逐步理解课文内容。

2.引导学生通过朗读、默读和复述，体会作者的情感，并结合生活实际进行情感共鸣。

3.通过分析作者的叙述手法，如对比、象征等，引导学生学习阅读技巧，提高阅读理解能力。

4.设计问题引导学生深入思考，如“你认为主人公在困境中表现出了怎样的品质？”等，帮助学生突破难点。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

2.课程平台：语文教学软件、网络教学平台

3.信息化资源：课文文本、相关历史背景资料、图片、音频、视频资料

4.教学手段：课本、板书、图片卡片、角色扮演道具

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“诺曼底号”遇难记的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘诺曼底号’遇难事件吗？它有什么特别之处？”

展示一些关于“诺曼底号”遇难事件的图片或视频片段，让学生初步感受事件的紧张和悲剧性。

简短介绍“诺曼底号”遇难事件的基本情况，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“诺曼底号”遇难记的基本概念、事件经过和人物形象。

过程：

讲解“诺曼底号”遇难记的定义，包括其主要事件和涉及的人物。

详细介绍“诺曼底号”遇难事件的经过，使用时间轴或流程图帮助学生理解。

分析主要人物的性格特点和他们在事件中的行为，引导学生关注人物的情感变化。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“诺曼底号”遇难记的特性和重要性。

过程：

选择“诺曼底号”遇难记中的几个关键片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解事件的复杂性。

引导学生思考这些片段对当时社会的影响，以及如何从历史事件中汲取教训。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“诺曼底号”遇难记相关的问题进行讨论，如“你认为主人公在面对困境时表现出了哪些品质？”

小组内讨论该问题的不同观点，并尝试提出解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“诺曼底号”遇难记的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、讨论过程和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“诺曼底号”遇难记的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“诺曼底号”遇难记的基本概念、事件经过、人物形象和案例分析等。

强调“诺曼底号”遇难记在历史教育中的价值和作用，鼓励学生关注历史事件，从中汲取智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“诺曼底号”遇难记的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们思考如何在现实生活中践行历史人物的精神。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史背景资料：收集与“诺曼底号”遇难事件相关的历史资料，包括当时的社会环境、技术条件、航海知识等。

-文学作品分析：推荐阅读与“诺曼底号”遇难事件相关的文学作品，如小说、诗歌等，以丰富学生对事件的情感体验。

-同类事件研究：介绍其他著名的海难事件，如泰坦尼克号沉船事件，让学生对比分析不同事件的特点和影响。

-图像资料：搜集与“诺曼底号”遇难事件相关的历史图片、地图、绘画等，通过视觉资料加深对事件的印象。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于“诺曼底号”遇难事件的书籍，如历史专著、回忆录等，以获取更深入的了解。

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