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青岛版（2024）小学信息技术第六册《第5课设计猜数游戏一while循环语句》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

青岛版（2024）小学信息技术第六册《第5课设计猜数游戏一while循环语句》教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：青岛版（2024）小学信息技术第六册《第5课设计猜数游戏一while循环语句》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生通过设计猜数游戏，学习while循环语句的使用。这与学生已学的循环语句知识相联系，能够帮助学生巩固和加深对循环语句的理解和应用。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的计算思维、问题解决和信息意识等核心素养。通过设计猜数游戏，学生能够学习编程中的循环结构，培养逻辑思维和算法设计能力。同时，通过实践操作，提升学生的信息处理能力和创新意识，激发学生对信息技术的兴趣和探索精神。

学情分析

本节课针对小学六年级的学生进行设计。这一阶段的学生在信息技术方面已具备一定的基础，能够使用计算机进行基本操作，并对简单的编程概念有所了解。然而，在具体编程实践中，学生可能存在以下特点：

1.知识层次：学生已经掌握了基础的计算机操作和简单的编程概念，但对于复杂的编程逻辑和算法理解尚浅，特别是循环语句的应用。

2.能力层次：学生的编程能力参差不齐，部分学生能够独立完成简单的编程任务，但遇到复杂问题时往往缺乏解决思路和方法。

3.素质层次：学生的创新意识和问题解决能力有待提高，部分学生在面对挑战时可能会产生退缩心理。

4.行为习惯：部分学生在课堂中存在注意力不集中、容易分心的现象，对编程学习缺乏持续性和耐心。

5.对课程学习的影响：由于以上特点，本节课的教学设计需充分考虑学生的个体差异，通过游戏化教学、分组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的计算思维和团队合作能力。

针对以上学情分析，本节课将采用循序渐进的教学方法，结合趣味性的编程任务，帮助学生逐步掌握while循环语句的应用，并提高学生的编程能力和核心素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《第5课设计猜数游戏一while循环语句》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生理解while循环语句的原理和应用。

3.实验器材：准备计算机或平板电脑，确保设备的运行稳定，并安装必要的编程软件。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，以便学生分组合作进行编程实践。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：激发学生兴趣，引入新课。

2.学生角色：积极参与，提出问题。

（1）老师：同学们，今天我们来学习《第5课设计猜数游戏一while循环语句》。你们有没有玩过猜数游戏呢？请分享一下你们的游戏经历。

（2）学生：分享游戏经历，表达对猜数游戏的兴趣。

（3）老师：很好，猜数游戏是一种非常有趣的游戏。今天，我们将通过编程来设计一个猜数游戏，让大家在编程的过程中感受while循环语句的魅力。

二、新课讲授

1.老师角色：讲解while循环语句的概念和应用。

2.学生角色：认真听讲，做好笔记。

（1）老师：首先，我们来了解一下while循环语句的概念。while循环语句是一种循环结构，它根据给定的条件来判断是否继续执行循环体内的代码。

（2）老师：接下来，我将给大家演示如何使用while循环语句来设计一个猜数游戏。请大家认真观察，并做好笔记。

（3）老师：首先，我们需要定义一个随机数作为目标数。然后，让用户输入一个猜测的数字，如果猜测的数字小于目标数，提示用户“猜大了”，如果猜测的数字大于目标数，提示用户“猜小了”。当用户猜对目标数时，游戏结束。

（4）老师：现在，请大家跟我一起编写这个猜数游戏的代码。

三、分组讨论与编程实践

1.老师角色：引导学生分组讨论，提供编程指导。

2.学生角色：分组讨论，共同完成编程任务。

（1）老师：请同学们分成小组，每组选择一个组长。接下来，我们将一起完成这个猜数游戏的编程任务。

（2）老师：组长负责组织小组成员讨论，共同完成编程任务。其他成员要积极参与，提出自己的观点和建议。

（3）老师：在编程过程中，如果遇到问题，可以随时向我提问。

四、成果展示与评价

1.老师角色：组织学生展示成果，进行评价。

2.学生角色：展示小组成果，接受评价。

（1）老师：请各小组展示你们的猜数游戏程序。其他小组可以提出意见和建议。

（2）老师：根据各小组的展示，我将从以下几个方面进行评价：

a.程序的正确性；

b.代码的规范性；

c.小组成员的协作能力。

（3）老师：评价结束后，我们将对优秀的小组进行表扬，并鼓励其他小组继续