童蒙养正，立德树人——探索基于中华优秀传统文化的幼儿德育路径 .pdfVIP

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【摘要】古语有云：“蒙以养正，圣功也。”童蒙养正，立德树人是幼儿德育的核内容。在幼儿教育实践中，教师

要重视童蒙养正，有意识地培养幼儿的性和行为，让幼儿树立正确的价值观、道德观和是非观，充分发挥幼儿教育的

育人作用。融合中华优秀传统文化，是童蒙养正的重要途径。文章聚焦童蒙养正，循着“是什么一为什么一怎么做”的探

究路线，思考童蒙养正的教学价值，探索基于中华优秀传统文化的幼儿德育路径，在开发童蒙课程、开展主题活动、开

启家园共育的过程中，抓住幼儿教育的关键期，培养新时代好幼儿。

【关键词】童蒙养正；幼儿；德育；中华优秀传统文化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。”《幼儿园入学准备教育指导要

点》指出：“以生动有趣的形式开展爱家乡、爱祖国的教育。”幼儿时期是品德、行为、习惯形成的黄金时期。在幼儿启

蒙教育中，教师要从“养正”开始，关注幼儿的行为养成，以具有启蒙价值的中华优秀传统文化，滋养幼儿的灵，端正

幼儿的行为，陶冶幼儿的情操，激发幼儿的民族自豪感。

一、童蒙养正

（一）童蒙养正的含义

对幼儿的教育即为蒙学，这是中国古代教育的重要组成部分。养正，即养天然之正气，端正幼儿的品行，促进幼

儿的行为养成。童蒙养正，其实就是对幼儿进行基于中华优秀传统文化的、有意义的启蒙教育，帮助幼儿形成良好的品

格与德行。

（二）童蒙养正与中华优秀传统文化的关联

中华优秀传统文化是童蒙养正的重要载体，二者相辅相成。在幼儿教育实践中，践行童蒙养正思想，要从养正开

始，用国学经典陶冶幼儿的情操；聚焦立德树人，剑指核素养，有机融合中华优秀传统文化激发幼儿的民族自豪感，

培养幼儿的文化素养；以中华优秀传统文化滋养幼儿，为培养社会主义建设者和接班人奠定基础［1］。

二、童蒙养正思想与幼儿德育融合的价值

（一）有利于传承中华优秀传统文化

一方面，童蒙养正是正确启蒙幼儿和培养幼儿走上正道的有效途径；另一方面，将童蒙养正思想融入幼儿德育是

培养幼儿继承和发扬中华优秀传统文化的有效途径。

（二）有利于培养幼儿良好的品德和习惯

立德树人是教育的根本任务。在幼儿德育中融入童蒙养正思想，有利于充分发挥德育的育人价值。幼儿时期是行

为习惯养成的关键时期，也是德育的黄金时期。在这个时期，教师要关注如何培养幼儿良好的行为习惯、如何引导幼儿

进行是非判断、如何陶冶幼儿的道德情操。教师在幼儿德育中融入国学经典、传统故事、传统美德等内容，有利于培养

幼儿良好的品德和习惯。

童蒙养正思想与幼儿德育的有机融合，不仅有利于丰富幼儿对中华优秀传统文化的认知，促进幼儿形成良好的品

德，还有利于幼儿将理论知识转化为具体实践，帮助幼儿在体验、实践和创造的过程中，养成良好的习惯。

三、基于中华优秀传统文化的幼儿德育路径

（一）开发童蒙课程，传播中华优秀传统文化

幼儿时期是文化学习的启蒙时期，是德育发展的根基时期。在幼儿教育实践中，教师要落实立德树人根本任务，

积极开发童蒙课程，在丰富多彩、具体生动的童蒙课程中，传播中华优秀传统文化。

虞永平教授提出：“课程在儿童的生活和行动里。”幼儿的生活丰富多彩，蕴含丰富的课程资源。在开发童蒙课程的

过程中，教师要积极探寻幼儿生活与中华优秀传统文化之间的关联，以生活化的童蒙课程，促进幼儿对中华优秀传统文

化的理解、体验和实践，让中华优秀传统文化的种子在幼儿德育的沃土中深深扎根。

在幼儿德育的过程中，教师可以基于幼儿园的实际情况，开发“我是中国娃”“有趣的汉字”“筷子总动员”“我是小小戏

剧迷”“我爱剪纸”“中国传统美食”等主题课程，按照积极、健康的价值取向，有目的、有意识地引导幼儿形成正向的价值

观和良好的行为习惯，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，丰富幼儿对中华优秀传统文化的认识。

以大班德育实践为例。教师开发“小儿广识百草，传承中医国粹”的童蒙课程。在此童蒙课程中，教师设计“走进中

医院一初探中草药一玩转中草药一探秘中医馆”的课程结构，旨在将中医文化与本土文化相结合。此外，教师还以社会活

动“中医院”为切入点，充分利用丰富的中草药资源，将中医文化融入幼儿的游戏和生活，通过趣味体验、师幼互动推动