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第一篇教化学

第一章教化与教化学

命题热点

1.教化的三种历发展形态与其特点。

2.广义和狭义的教化概念。

3.教化学的发展阶段与各个阶段的标记。

考点精讲

第一节教化的发展

一、教化的起源

关于教化活动的产生，教化学上具有代表性的三种观点主要包括教

化的生物起源论、教化的心理学起源说和劳动起源说。

一（）教化的生物起源论

法国社会学家利托尔诺提出了“生物起源论”，他认为教化现象不仅

存在于人类社会，动物界也存在教化活动。教化起源于动物的本能，动物

尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教化实力，从而使

后代能持续地繁衍下去。生物起源论最明显的错误就是把动物的本能等同

于教化，否认了教化的社会性。

二（）教化的心理学起源说

美国心理学家孟禄认为教化起源于儿童对成年人的无意识的仿照，因

而从心理学角度提出了教化的“心理学起源说”。在原始社会，儿童通过

视察成年人采集、狩猎、编织等活动，不断仿照成年人干活，积累生活阅

历，从而习得了各种生存技能。心理起源说把教化看成简洁的仿照，没有

相识到教化的目的性。

三（）劳动起源说

马克思主义唯物观批判了生物起源论和心理学起源说否认教化的

社会性的观点，认为教化起源于人类社会的生产劳动实践之中。人与动物

最根本的区分就是人类会制造和运用工具。年长一代为了持续种族的生

产、生活，有目的地把生产技能、技巧以与阅历传授给下一代，教化就是

在这种阅历传递中产生的。人在社会中生活，就要在共同的行为规范中行

动，在长期的劳动过程中，表达意义和情感的语言产生了，人类的大脑、

四肢进一步发展，活动实力和协调性不断增加。所以，劳动促进了人类的

发展，也为教化的产生供应了前提条件。可以说，没有劳动，就没有人类

社会的发展，就没有教化。教化起源于劳动，依靠于社会生产生活实践。

二、教化的历形态

依据社会生产力发展水平的凹凸，教化的发展阶段可以划分为不同的

历形态：原始社会的教化、古代教化和现代教化。

一（）原始社会的教化

原始社会的生产力水平极为低下，主要靠打猎、采集和纺织来维持基

本的生活，全部的生产资料归全体成员全部，基本没有剩余产品。这个时

期的教化主要是源于群体年成员适应集体社会生活和群体生产活动的

现实须要。具体来说，原始社会的教化特点主要包括：

1.原始社会的教化没有阶级性，全部成员都同等地接受教化，教化的

内容只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别。

2.原始社会教化的目的主要是传递生产阅历，帮助年轻一代适应社会

生活，教化内容主要包括：制造生产工具的阅历、公共生活的规范、艺术

和宗教教化。

3.原始社会的教化活动是在生产生活实践中进行的，没有特定的教化

场所和专职教化人员，教化的手段仅限于言传身教，主要是一种口耳相传

的形式。

二（）古代教化

古代教化包括奴隶教化和封建社会的教化。我国早在夏代就有了学校

教化的形态。到了商代，最早的学校产生了，同时产生了特地从事教化工

作的老师。西周以后，我国的学校教化已经具有比较完备的体系，有了“国

学”和“乡学”之分°此时学校教化的内容以礼乐为中心，称为六艺教化,

主要的教化内容包括礼、乐、射、御、书、数。到了西汉时期，汉武帝接

受董仲舒的建议推行“罢黜百家、独尊儒术”的政策，起先实行专制主义

促进全体人民群众全面发展的工具。社会主义社会的教化是为社会主义的

物质文明建设和精神文明建设服务的教化。这种教化是一种全民性的教

化，传播人类文明长期积淀下来的科学学问，提高劳动者的身心素养。社

会主义学校培育的主要是既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动，有志向、

有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。总的来

说，现代教化的特点主要表现在：

1.现代的学校教化紧密联系社会生产生活，为社会培育了各行各业的

人才，极大地促进了社会经济的发展。

2.学校教化渐渐走向大众化，逐步变更了教化被少数统治阶级所垄断

的局面，初等教化、中等教化渐渐普与，高等教化发展快速。