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《元日》教学案例

一、教学目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《元日》。

2.认识“屠、苏”等生字，会写“符”字，理解“屠苏、曈曈、桃符”等词语的含义。

3.借助注释理解诗句的意思，描绘出诗中的节日情景，感受元日的喜庆场面，体会辞旧迎新的美好愿望。

4.了解春节相关的传统文化，培养学生对传统文化的热爱。

5.体会诗人王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

二、教学重难点

1.教学重点

正确读写生字词，理解诗句的意思。

感受诗中描绘的元日喜庆场景，体会节日氛围。

1.教学难点

体会诗人通过描写元日景象所蕴含的除旧布新的改革精神。

引导学生从古诗中感受春节传统文化的内涵。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词的读音、写法和含义，介绍诗人及创作背景，解读诗句意思。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律美，加深对诗句的理解。

3.讨论法：组织学生讨论春节习俗与诗中场景的联系，激发学生思考，促进学生之间的交流与合作。

4.情境教学法：利用图片、音乐、视频等多媒体资源，创设元日的喜庆情境，让学生身临其境感受节日氛围。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

播放一段春节期间热闹场景的视频，视频中包含放鞭炮、贴春联、家人团聚等画面，播放结束后提问：“同学们，刚刚我们看到的是哪个节日的场景呀？”引导学生回答出春节。

接着提问：“那你们能说一说自己家里过春节的时候都有哪些有趣的活动吗？”请几位同学分享，营造轻松的课堂氛围，激发学生兴趣。

2.作者及背景介绍（3分钟）

向学生介绍诗人王安石：“王安石是北宋时期杰出的政治家、改革家、文学家。他为官期间，致力于推行变法，希望通过改革让国家变得更加强盛，改善人民的生活。”

说明《元日》这首诗的创作背景：“这首《元日》是王安石任宰相后不久创作的。当时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政，他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，就如同元日带来新的开始一样，能让国家和人民迎来新的气象，所以写下了这首充满希望和活力的诗。”

3.初读古诗，扫清障碍（7分钟）

教师富有感情地范读古诗《元日》，要求学生边听边注意字音的准确和诗句的停顿，随后让学生跟读，多读几遍，读准字音。

出示生字“屠、苏、符”，讲解“屠”字是半包围结构，里面的“者”要写得紧凑；“苏”字是上下结构，草字头要写得宽一些；重点指导“符”字的写法，强调竹字头的写法，下面的“付”要注意笔画的穿插。让学生在练习本上书写几遍，教师巡视指导。

认读词语“屠苏、曈曈、桃符”，利用图片、简单的文字解释等方式帮助学生理解词语的意思。比如，展示屠苏酒的图片介绍“屠苏”是一种酒；用太阳升起光芒四射的图片解释“曈曈”是形容太阳出来后天色渐亮的样子；展示古代桃符的图片，说明“桃符”是画着门神或题着门神名字的桃木板，后来演变成春联。

4.理解诗意（15分钟）

学生自由朗读古诗，结合课本注释和刚刚对字词的理解，尝试用自己的话说说每句诗的意思，先在小组内交流。

请小组代表发言，逐句讲解诗句意思。教师适时引导和补充，比如在学生讲解“爆竹声中一岁除”时，提问：“从这句诗里，你们能感受到怎样的画面？”引导学生说出在热闹的爆竹声中，旧的一年过去了，感受到辞旧迎新的氛围。讲解“春风送暖入屠苏”时，提问：“春风送暖，人们喝着屠苏酒，心情会是怎样的？”让学生体会到人们的喜悦。讲解“千门万户曈曈日”，引导学生想象初升的太阳照耀着千家万户的画面，感受阳光带来的希望和光明。讲解“总把新桃换旧符”，让学生说说现在春节贴春联和古代换桃符的相似之处，体会除旧布新的传统。

教师总结诗句意思：在爆竹声中旧的一年已经过去，人们迎着和暖的春风开怀畅饮屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，大家都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。

5.深入感悟（8分钟）

再次播放春节热闹场景的视频，同时让学生有感情地朗读古诗，引导学生将诗中的词句与视频中的画面一一对应，感受元日的喜庆氛围，提问：“从诗中的哪些地方，你们能真切地感受到元日的热闹和喜庆呢？”让学生通过诗句分析，如“爆竹声中”“千门万户曈曈日”等。

组织学生讨论：诗人在这样一个喜庆的节日里，仅仅是在描写节日景象吗？他还可能想表达什么？引导学生结合王安石的改革背景，体会诗人借元日除旧布新的景象，表达自己对推行新政、革除时弊的坚定信念和对国家、人民未来的美好期望。

6.朗读背诵（5分钟）

多种形式朗读古诗，如分男女朗读、小组赛读、配乐朗读等，让学生在朗读中进一步感受古诗的韵味和情感。

引导学生根据诗句的意思和画面进行背诵，先自己尝试背诵，再同桌互相检查背诵，最后全班一起背诵展示。

7.拓展延伸（5分钟）

让学生说一说自己还知道哪些关于春节的古诗，如孟浩然的《田家元日》等，