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《神州谣》教学案例

郾城区实验小学李会丽

一、教学背景

《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课，是一首充满童趣的“三字经”儿歌，共8句。它以简洁明快、朗朗上口的语言，描绘了祖国的山川河流，表达了台湾与大陆是一家以及各民族团结一心、共同繁荣的美好愿景。通过学习这篇课文，学生不仅能够认识生字、积累词汇，感受祖国山河的壮美，还能培养民族自豪感和爱国情怀，增进对中华文化的认同感和归属感。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并熟练掌握“州、华”等15个生字，能够正确书写“州、华、岛”等9个字；掌握“神州、中华”等10个词语，并积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个具有文化意义的词语；正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的韵律美。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、游戏等多种方式，感受课文的韵律美和祖国山河的壮美；在语言环境中初步理解并感受“奔、涌”等词语的生动表达；培养学生自主识字、合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；引导学生感受中华文化的博大精深，增进对中华文化的认同感和归属感。

三、教学重难点

1.教学重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，理解字词的含义；掌握并积累相关词语，提高学生的识字量和词汇量。

2.教学难点：感受祖国山河的壮美，体会课文表达的感情，培养学生的审美情趣和情感体验；理解“奔、涌、耸”等词语在文中的精妙表达，体会其对展现祖国山河气势的作用。

四、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法、游戏教学法

五、教学准备

1.预习提纲：学生完成对应课文的预习作业，了解课文大意，标记不熟悉的字词。

2.教学资料：多媒体课件（包含中国地图、课文插图、生字词卡片等）、《大中国》音乐、相关视频资料等。

3.教具准备：生字卡片、田字格练习纸、词语卡片等。

六、教学过程

（一）音乐渲染，切入主题（5分钟）

1.课前三分钟，全班学生配乐诵读《三字经》片段，感受其语言简练、有韵律感的特点。教师引导：“同学们，我们刚刚诵读的《三字经》，每三字一句，读起来朗朗上口。它是古代的一种蒙学读本，教会我们很多做人做事的道理。”

2.引入课题：教师介绍《三字经》的蒙学读本性质后，引出本课课题《神州谣》，并板书课题，全班齐读。提问：“从课题‘神州谣’中，你能猜到这篇课文可能会写些什么吗？”引导学生思考并回答。

（二）展示地图，激发情感（5分钟）

1.展示地图：教师利用多媒体展示中国地图，并播放《大中国》音乐，引导学生观察地图形状，提问：“中国地图像什么？”学生回答像雄鸡后，教师继续引导：“这只雄鸡昂首挺胸，屹立在世界的东方，它就是我们伟大祖国的版图。”

2.了解名称：教师介绍中国的其他名称（神州、华夏、九州、中华），并简要讲解其来历。比如：“传说大禹治水后，把中国划分为九州，所以中国也被称为九州。而‘华夏’，早在公元前21世纪的夏朝时期，逐渐形成了华夏民族，后来人们就用‘华夏’作为中国的别称。”全班学生再次齐读这些名称，加深对祖国的认识。

（三）识字认字，探究方法（15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准生字、读通句子，并用铅笔标记不认识的字词。教师巡视指导，提醒学生遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.检查识字：教师通过多种形式（如小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等）检查学生的识字情况。先带拼音读，再去掉拼音检查，确保学生能够正确读出所有生字。比如在小老师带读环节，邀请一位学生上台领读，其他学生跟读，读完后教师及时给予小老师和同学们鼓励和评价。

3.交流方法：学生交流自己识记生字的方法，教师归纳总结，并引导学生尝试多种识字方法（如加一加、减一减、换偏旁、编字谜等）。如“州”字，有学生说可以用加一加的方法，三点水加上一个“川”字就是“州”；对于“峰”字，教师引导学生用换偏旁的方法，把“山峰”的“峰”的山字旁换成“钅”，就变成了“锋利”的“锋”。

4.识字游戏：教师设计识字游戏“我来说，你来猜”，老师描述生字的特点或者给出相关的提示，让学生猜出对应的生字。如描述“这个字和水有关，是水向上冒的意思”，引导学生猜出“涌”字，通过游戏的方式加深学生对生字的记忆。

（四）观察汉字，指导书写（15分钟）

1.演示动画：利用多媒体展示“奔”字的字形演变和书写过程，引导学生理解其含义和书写方法。从甲骨文的字形开始，讲解“奔”字像一个人挥动着双臂快速奔跑，下面的三个点代表奔跑时扬起的尘土，让学生对“奔”字的本义有更深刻的理解。

2.重点指导：教师重点指导“民、族”等字的书写方法，采用“一看二写三对照”的方法，引导学生观察字形、结构、比例和关键笔画。如“民”字，教师先示范笔画顺序，讲解起笔和收笔的位置，以及整个字在田字格中的占位，然后让学生先观察，再自己练习书写，教师巡