化学选修3.普通高中新课程问题导学案（人教版）.docx

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通过对《化学·必修2》的学习,我们已经了解到原子核外的电子是分层排布的,原子之间通过得失电子可以形成离子键,通过共用电子对的方式可以形成共价键等关于物质结构的基础知识。通过对元素周期律和元素周期表知识的学习,我们意识到,物质之间相互发生反应的规律是可以被认识的。

《化学·选修3》将引导我们游历原子、分子和晶体三个微观世界,从现代物质结构理论的角度,帮助我们认识物质结构与性质之间的关系,寻找造成物质性质差异的根源。

第一章“原子结构与性质”将把我们带入一个眼花缭乱的原子世界,去洞察原子核外电子运动的基本规律。在学习过程中,我们需要明确能层、能级、基态、激发态、电子云、原子轨道的含义以及它们彼此之间的关系,并且能够在构造原理的指导下,学会用电子排布式来描述电子的运动状态。核外电子那神奇的运动规律、奇妙的数值关系,一定会让你惊叹微观世界的奥妙!我们在已经了解元素的性质随核外电子排布的周期性变化而呈现出周期性变化的基础上,进一步从“电离能”和“电负性”等原子的特征性质层面,将对元素周期律产生更进一步的理解。原子的结构与性质决定着原子间相互作用的方式,是我们认识分子结构和晶体结构的基础。

如果说原子的世界是眼花缭乱的,那么分子的世界会带给我们异彩纷呈的感受。原子之间结合成分子的过程,远不像我们在必修课学习中提到的“形成共用电子对”那么简单。第二章“分子结构与性质”通过揭示原子核外电子相互作用的方式,引导我们发现分子内部形形色色的共价键的特征结构与特征性质。共价键的键能和键长是我们衡量共价键强度的指标,而键角则会帮助我们判断分子内部原子的相对位置,从而确定分子的空间构型。科学的发现总是从疑问开始的,当人们不能用原有理论去解释某些事实时,就会产生困惑,这种困惑又会转化成为一种探究动力。“杂化轨道理论”“配合物理论”和“氢键理论”就是在这种背景下诞生的。这些理论的产生,使我们在感叹分子世界的复杂性和多样性的同时,也会意识到物质世界的可知性。只不过这种可知是建立在科学家的智慧和不懈追求之上的。

进入琳琅满目的晶体世界,你一定会惊诧不已:自然的幻变,真可谓无所不能!在珠宝商眼中,钻石、翡翠、珍珠、玉石代表着财富,而在化学家眼中,它们是元素的奇妙集合,是自然状态下化学变化的结晶。原子可以通过共价键直接构成原子晶体,离子可以通过离子键构成离子晶体,分子则会通过分子间作用力(范德华力)形成分子晶体,而金属原子之间又会以自己独特的方式—金属键构成金属晶体。不同微粒形成不同的结构单元—晶胞,晶胞间按照一定的规律排列、堆积,形成我们所看得到的晶体世界。“晶体结构与性质”这一章,用化学的眼光引领我们透视了上述晶体结构中的奥秘,并且揭示了晶体结构对其性质的影响。

人类对物质结构的认识,经过了漫长的过程,其每一次重大发现,都遵循着“迷惑—猜想(假设)—实证—解释—再探”这样的螺旋式深入过程。而在这个过程期间,要取得微观世界的实证,则又十分依赖于观测仪器的进步。我们对原子和分子结构的认识每向前一步,新的仪器的发明和应用就又会跃进一大步。这种发明和发现的相互依存关系,折射出现代科技发展的

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基本规律。教材中的“科学视野”栏目为我们提供了许多这方面的史实,相信你在阅读后会产生不少感悟。

无论从原子内部电子的排列方式,还是从分子形成的过程特征,或是从晶体内部微粒的结合方式来看,物质内部结构方式的选择,都遵循着一个共同特征—能量最低趋向。比如原子的电离能、化学键的键能、晶体的晶格能,它们分别提供了什么信息?当你学完这些内容后,你还会有哪些新的发现?我们期待着!

同学们面前的《普通高中新课程问题导学案》(以下简称《问题导学案》),是帮助我们学好《化学·选修3》的指导书。这本书为我们提供了几个学习支撑点:一是自学支撑,它将引导我们寻找并发现新旧知识之间的有机联系,启发我们从中发现问题,带着问题去与老师和同学交流;二是活动支撑,化学是一门实践性很强,理论性也很强的基础自然科学,我们需要通过各种途径去获取丰富的学习资源,如查阅人类认识物质结构的史料,亲自动手做一些原子或分子的结构模型,《问题导学案》在这方面也会为我们提供相应的帮助;三是思维支撑,我们处理或解决一些化学