2.3.1 认识实数 教学设计 2025湘教版数学七年级下册.docxVIP

分课时教学设计

《2.3.1认识实数》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

《认识实数》是初中数学数与代数领域的重要内容。在此之前，学生已学习了有理数，对数字的认知有了一定基础。而实数的引入，是对数系的进一步扩充和完善，为后续学习函数、方程等知识奠定了基础。它不仅是有理数的延伸，更是连接初等数学与高等数学的桥梁，在数学知识体系中起着承上启下的关键作用。

学习者分析

学生在之前已经系统学习了有理数，包括有理数的概念、运算等，对数字的认知有了一定的基础。但无理数概念较为抽象，与有理数的认知有所不同，学生可能难以理解。对于实数与数轴上点的一一对应关系，学生虽然对数轴有一定了解，但将实数与数轴上的点准确对应起来，需要学生具备一定的抽象思维和数形结合能力，这对学生来说有一定难度。

教学目标

1.了解无理数和实数的概念，能对实数按要求进行分类。

2.知道实数与数轴上的点一一对应，会用数轴上的点表示无理数。

3.通过观察、分析、对比等活动，经历无理数概念的形成过程，培养学生的观察能力、分析归纳能力以及抽象思维能力。

教学重点

无理数和实数的概念，实数的分类，实数与数轴上的点的一一对应关系。

教学难点

对无理数的理解，以及实数与数轴上的点一一对应关系的建立。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1:

教师出示问题：有理数可以分为整数和分数吗?分数又如何分类呢?

学生活动1:

学生思考教师提出的问题，为

整数

本节课学习新知识奠定基础。

有理数

分数

有限小数

无限循环小数

什么是无理数?无理数有哪些类型?无限不循环小数称为无理数.

含开不尽方的数无理数含π的数

有规律但不循环的小数

活动意图说明：激发学生学习动机和兴趣，吸引学生注意力，为引进新知识的学习做好心理准备。

环节二：新知探究

教师活动2:

教师出示问题：下列各数中，哪些是有理数?哪些是无理数?

1.414,0.1,√9,,2,,0.101001…(相邻两个1之间逐次增加一个0).

1.414,0.1,√9,是有理数

101001…(相邻两个1之间逐次增加一个0).是无理数.

教师出示实数的定义：有理数和无理数统称实数。

到目前为止，对所学过的数可以进行如下分类：

整数

有理数有限小数

分数

实数无限循环小数

无理数(无限不循环小数)拓展提高

(1)对有理数和无理数进行区分时，应先对某些数进行计算或化简，

学生活动2:

学生回答教师提出的问题，判断哪些数是有理数，哪些数是无理数。

师生总结实数的定义。

学生理解怎样区分有理数和

然后根据最后结果进行分类，不能仅看到用根号表示的数就认为是无理数.

(2)π是无理数，化简后含π的数也是无理数.

你还有其他分类方法吗?

无理数

.

正实数实数零

负实数

正有理数

正无理数

负有理数

负无理数

活动意图说明：运用探究式教学模式，使学生体验教学再创造的思维过程，培养学生的创造意识和科学精神。

环节三：新知探究

教师出示问题，探究实数与数轴的关系

思考：每一个有理数都可以用数轴上唯一的点来表示，那么每一个无理数(如√2)是否也可以用数轴上唯一的点来表示呢?

前面已经构造出了一个边长为√2的正方形.于是，以1为单位长

度，画一根数轴，以数轴的原点为圆心，以该正方形的边长为半径画弧，则会与数轴相交于A,B两点，如图所示.

【总结归纳】

于是，数轴上有唯一的点A和点B分别表示√2和-√2.

事实上，每一个无理数都可以用数轴上唯一的点来表示.综上可知：每一个实数都可以用数轴上唯一的点来表示.反过来，还可以说明：数轴上每一个点都表示唯一的实数将上面两个结论合起来，可以简洁地说成：

实数和数轴上的点一一对应.

学生活动3:

学生探究实数与数轴的关系

实数分为正实数、零、负实数.

与规定有理数的大小一样，规定正实数都大于0,负实数都小于0数轴上表示正实数的点在原点右边，表示负实数的点在原点左边

负实数

负实数正实数

-2-1012

口与有理数一样，如果两个实数只有符号不同，那么其中的一个数叫作另一个数的相反数，也称它们互为相反数.

口

例如，√2和-√2互为相反数，0的相反数是0.

我们把实数a的相反数记作-a.

实数的绝对值意义也与有理数一样：

正实数的绝对值是它本身，负实数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0.

例如，√2=√2,-√2=√2.

设a表示一个实数，则

学