九年级语文上册 第四单元 14散文两篇教学实录 鄂教版.docxVIP

九年级语文上册第四单元14散文两篇教学实录鄂教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级语文上册第四单元14散文两篇教学实录鄂教版

教学内容

九年级语文上册第四单元14散文两篇教学实录鄂教版

1.散文《背影》

2.散文《最后一课》

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。通过《背影》和《最后一课》两篇散文的学习，学生能够提升对散文文学形式的审美感知，增强对人物情感的理解和表达能力。同时，引导学生思考作品所蕴含的爱国情怀和亲情价值，培养他们的文化自信和民族认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。他们已经接触过散文这种文学体裁，对散文的基本特征和表达方式有所了解。此外，他们在之前的学习中已经学习了人物描写、环境描写等文学手法，这些知识为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对散文的学习兴趣较高，尤其是对那些情感丰富、描写细腻的作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析来理解散文的主旨和情感。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过文字来感受作品，而另一部分学生则可能更注重对文本结构的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读散文时可能遇到对某些词语或句子的理解困难，这需要教师通过讲解和引导来帮助学生克服。此外，对散文中深层次的情感和哲理的理解可能对学生构成挑战，教师应通过启发式教学，引导学生深入思考，提高他们的文学鉴赏能力。同时，学生在写作练习中可能面临如何将散文的写作技巧运用到自己的作品中，这需要教师提供具体的指导和范例。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，先通过讲解散文的特点和结构，帮助学生建立基本的认识框架，然后组织学生围绕散文中的关键句子和情感进行小组讨论，提高学生的分析和表达能力。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演散文中的角色，通过角色扮演来深入理解角色的内心世界和情感变化，增强对散文内容的感知和体验。

3.利用多媒体教学手段，展示散文中的场景图片和作者生平资料，帮助学生更好地构建文本背景，提升学生的审美感受和文化素养。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示《背影》和《最后一课》两篇散文的标题，引导学生回忆已学过的散文作品，激发学生对散文的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道散文的特点吗？散文与诗歌、小说有什么不同？

3.学生分享自己的看法，教师总结散文的基本特征，如自由灵活的结构、细腻的情感表达等。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师详细讲解散文《背影》的背景、作者生平和作品主题，引导学生理解散文的情感内涵。

2.分析散文《背影》中的人物描写和环境描写，让学生体会作者如何通过细节刻画来表现人物情感。

3.讲解散文《最后一课》的情节发展，引导学生关注作品中的爱国主义情感。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生选择《背影》中的角色，进行角色扮演，体验角色的情感变化。

2.绘制思维导图：引导学生根据散文内容，绘制思维导图，梳理散文的结构和主题。

3.创作短文：让学生以《背影》或《最后一课》中的角色为原型，创作一篇短文，表达自己的情感和思考。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：散文中的环境描写对表现人物情感有什么作用？

-学生举例：《背影》中父亲送儿子上学的场景，通过环境描写展现了父子之间的深情。

2.举例回答：散文中的细节描写有哪些？

-学生举例：《最后一课》中老师对教室的描写，通过细节描写表现了爱国主义的情感。

3.举例回答：散文中的修辞手法有哪些？

-学生举例：《背影》中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了散文的表现力。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和表达方式。

2.提问：同学们，通过今天的学习，你们对散文有哪些新的认识？

3.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

用时总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：

通过对《背影》和《最后一课》两篇散文的学习，学生能够更好地理解散文这种文学体裁的特点，包括其自由灵活的结构、细腻的情感表达和丰富的修辞手法。学生能够分析散文中的环境描写、人物描写和情感变化，提高对散文作品的审美鉴赏能力。

2.情感共鸣与价值观塑造：

学生在阅读《背影》时，对父亲深沉的爱和儿子对父爱的感悟产生共鸣，这有助于学生理解亲情的重要性，培养家庭观念。在阅读《最后一课》时，学生能够感受到法国人民对祖国的热爱和民族自豪感，从而增强学生的爱国主义情感和民族认