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现代药学—生命科学学科融合为导向的授课模式初探

［摘要］生命科学是现代生物医药研究对应的基础研究学科，与医学、药学的众多细分领域的研究和发展息息相关，因而成为现代药学类专业本科教育的必修课程。“生物化学”“分子生物学”和“细胞生物学”是生命科学的三大支柱学科，具有内容庞杂、系统性强、辐射面广、前沿更新速度快等特点，学习难度较大。三门课程内容相关性强，但因分开授课且内容烦琐，通常授课周期长，初学时易顾此失彼，仅通过强记学科知识和概念，无法建立课程之间的联系及实现深层次的融会贯通，难以将课程所学知识用于实际药学研究和实践，是开展教学工作并提高教学质量的巨大挑战。通过对药学类专业生命科学课程教学实践中遇到的问题进行总结，提出以学科知识融合为导向的授课模式，旨在为广大高等教育教学中的生物学学科教育工作者提供参考。

［关键词］现代药学专业；生物化学；细胞生物学；学科融合；教学实践

［基金项目］2022年度湖北本科高校省级教学改革研究项目“药理学实验课程线上教学资源建设”（2022012）；2023年度武汉大学中南医院医疗科技创新平台支撑项目“基于代谢稳态重建的获得性癫痫/颞叶退化共病靶标筛选及干预策略研究”（PTXM2023015）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）52-0029-04［收稿日期］2024-02-01

“生物化学”“分子生物学”和“细胞生物学”是生命科学的重要组成部分，也是现代生物医药研究对应的基础研究学科，与医学、药学的众多细分领域的研究和发展息息相关，因而成为现代药学类专业本科教育的必修课程。这三门学科既具有生命科学学科的共性，如系统性强、内容基础、学科辐射面广、学科前沿更新速度快等特点，又具有各自的学科侧重及学科特色。在课程设置上，这三门学科的学习次序通常为“生物化学”—“分子生物学”—“细胞生物学”，学习时间跨度贯穿大学本科一至二年级，其中“生物化学”由于学习内容较多而占据一至两个学期，“分子生物学”和“细胞生物学”学习时间通常为一个学期。三门课程在学习内容和研究领域上是高度关联的，但由于授课内容繁复，授课周期长，初学者在学习过程中常常顾此失彼，表现为机械强记学科基础知识点、概念，无法建立学科之间的联系以实现知识构架上的融会贯通，难以将该课程所学用于思考和解决药学专业研究和实践中的各种问题，这对该学科教育工作者是一个巨大挑战。通过对现代药学专业的生命科学课程教学实践中遇到的问题进行归纳总结，笔者思考并提出了面向该专业以学科知识融会贯通为导向的融合授课模式。

一、强调生命科学对现代药学研究的重要性

迄今为止，生命科学历经三次颠覆性的发展，从边缘科学发展到当今热门领域。第一次是1953年DNA（脱氧核糖核酸）双螺旋结构的发现，使生命科学从表型观察转而进入了分子时代。第二次以全基因组测序及功能研究为主题，推动了生命科学的基因组研究。第三次是在当前的21世纪，生命科学将物理、化学、工程、信息等学科融入其中，实现了迅猛发展，对传统医药领域的研究思路和研究格局产生了颠覆性的影响。比如，靶向药物的开发，基因编辑技术对难治性遗传性疾病的预防和治疗，肿瘤免疫疗法等一系列新的诊疗措施的开发，都是生命科学在医药领域的应用。

我国的医药产业自20世纪50年代起，主要依靠仿制药来支撑产业发展和满足临床需求。20世纪90年代加入世界贸易组织后，仿制药受到了限制，我国转而开启了模仿创新的药物研发阶段，即根据已发现的药物靶点研发具有自主知识产权的药物。2018年后，我国在药物研发和新药上市的贡献显著增加，国际影响力不断攀升，这一发展需求决定了原创新药研究已成为我国医药研究的首要目标，而基础生命科学研究的突破则是引领创新药物发展的内在驱动力。这一现状对药学人才的培养提出了新的导向和要求，即需更加强调药学专业人才对生命科学基础课程的学习和掌握，逐步培养生物医药领域的高端原创研究人才。

这一新的发展导向面临的现状是，我国在生命科学领域基础研究相对薄弱，尽管部分领域已在飞速发展阶段，但在较大范围内仍缺乏原创能力，这成为医药产业发展的制约因素。而传统药学人才培养模式下，初学者往往无法意识到药学学科发展变革的新导向以及生命科学课程学习的重要性，在应对该领域课程学习时往往避重就轻，而将更多的精力放在“药物化学”等仿制药时期人才培养的重点课程上。

二、生命学科基础学科相关概念的梳理归纳及原理的交叉融合

现代药学为多学科交叉融合的综合性学科，创新药的研发需要先吸纳生命科学及其他科学的前沿进展，再通过药学专业人才对这些信息的整合来探寻药物的研发思路和策略，因此跟踪和深入理解生命科学领域发展前沿是现代药学专业人才应掌握的必备能力。“生物化学”“分子生物学”和“细胞生物学”是生命科学三大支柱学科