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用爱心扬起学生自信的风帆

技工院校作为我国中等职业院校，是部分学生初中毕业后的新出路，而技工院校班主任的工作质量对技工院校持续的长时间发展有一定的影响。班主任作为复合型角色，需要承担技工院校学生的管理工作和学校任务的接受工作，因此其工作量较大，内容较为复杂，需要班主任细心梳理，认真负责，用爱浇灌学生成长。本文根据技工院校学生的个性特点和班主任的工作问题，探讨如何更好地促进班主任的工作方式，以提高学生的综合素质，满足学生未来成长路径。

1引言

目前大部分技工院校的学生由于得不到家庭的照顾，会出现一定的心理问题；部分学生成绩较差；还有部分学生家庭比较贫困，这些问题都急需技工院校班主任的合理解决。目前班主任的管理主要有教学管理和学生日常管理两种，如何在管理过程中树立学生的自信心，是每一个技校班主任需要深入研究的工作内容；对学生的学习过程和生活状态进行关注，是每一个班主任最主要的工作职责。

2技校班主任的工作内容

2.1教学教务管理

班主任对技工学校学生教学教务的管理，主要包括对学生课堂纪律、学习方式、学习过程以及学习任务的管理。课堂纪律是学生学习的基本保障，因此班主任需要为学生创设一个积极的学习环境，而好的学习方式可以帮助学生迅速掌握相关技能，并且合适的预习和复习方式可以促进学生巩固课堂知识的学习。而教学任务管理是班主任最重要的职责之一，班主任需要根据不同教师的教学风格，学生的学习特点来布置不同的上课时间，调整学生学习过程中的疲惫感，让学

生掌握最完整的学习体系，促进学生专业技能的提高。

2.2学生内务及班风建设管理

班主任对学生内务及班风建设的管理，主要包括对学生寝室制度的规范、日常身体状况和心理状态的引导以及班级制度和班干部团队的管理。技校学生由于家长工作较忙碌，因此大部分时间都寄宿在学校寝室内，班主任需要保证学生在校安全。首先对班级内学生的内务进行管理，保证学生用电、用水安全，让学生在学校度过愉快的时光。对学生身心健康的管理可以保证学生以最积极的状态学习专业技能，为学生未来社会就业奠定身体和心理基础。班级制度和班干部团队的管理可以使学生学习日常交流技能，促进班级整体的团结氛围，让学生在未来的社会发展可以更加顺利。

3班主任在进行工作中存在的问题

3.1对学生关系处理不当

任何学生在学校内都是平等的，但有部分班主任忽略了学生平等的概念与价值，在处理学生发生矛盾时有失偏颇，根据自己的喜好来判断学生的好坏。某些技校班主任在学生产生矛盾后，并没有适时地进行疏导，而是一味地通知家长或者劝退，造成学生心理出现阴影。还有部分教师单凭学生的学习成绩来对学生进行价值判定，对成绩较差的学生容易忽略，造成其往不良方向发展；而部分学生由于受到班主任极大的关注，容易在班级内或学校内出现骄傲心理，对其他人的意见不能有效听取，这两种学生都无法成为国家和社会需要的人才。

3.2教学和管理方式落后

班主任大部分的工作其实根本上就是管理学生，但目前教师对学生的管理存在片面性，对学生在班级内的要求过分严格，但对学生在课后身体和心理素质的管理较为落后。同时，部分教师存在敷衍情况，认为学生可以做到自我管理，因此不注重对管理方式的运用，导致大部分学生对教师在教学上的建议和生活上的建议无法认真听取，依旧我行我素。更有部分学生由于受到社会不良习气的影响，会产生与教师的反抗行为，这些大部分都是由于教师管理不当造成的。

4班主任改进工作的方式

4.1扭转学生思维，促进教学管理

技校的学生比起普通的高中生来讲水平稍有下降，其自我化管理方式与普通高中生而言效率较低，因此，班主任在进行班级工作时，首先需要培养学生的日常习惯，通过教育的引导，帮助学生转变思维方式，更好地学习相关专业技能。班主任需要严格的制定班级班规，帮助学生树立日常行为规范，保证学生在教师教学过程中认真听讲，积极回答教师的提问，努力做到自主学习。对于成绩较差的学生而言，班主任需要对其进行积极的开导，利用实物激励或者积分的模式，帮助学生认真学习技术。同时，班主任需要虚心地接受每一个学生的个性差异和建议，更好地进行班级的管理工作，在遇到学生无故旷课、打架斗殴、辱骂同学的情况下，一定要对学生的行为动机进行分析，保证公平合理地对待每一个学生，不因学生的成绩或者班主任自身的喜恶来给学生下定义。班主任在做班级管理的同时，需要意识到每一个学生都有其自己的个性特点，无法用简单的语言和肢体动作来概括一个学生的内心特点，同时，班主任需要阶级完成教学的各项任务，

对学校布置的相关教学计划进行合理分配，努力做到在教学的过程中对学生思想进行积极的引导。

4.2关注身心健康，促进全面发展

作为技校的班主任，应对技校内每一个学生进行全方位的了解，包括其病史、心理特征、行为方式、日常习惯等。班主任在接管班级之前，需要与家长积极配合