学前教育思想史笔记.docx

280４5学前教育思想史笔记

中国第一章古代学前教育思想

贾谊(西汉初年）

基本观点

１、及早施教:早谕教(胎教)

2、慎重择师:“三公”:太子得老师:太师、太傅、太保

３、三育并举:三公职责:保,保其身体;傅，傅之德义;师,道之教训（体、德、制)

4、深浅适宜：根据学习能力确定教学速度与内容多少

思想特点

优：重视早期教育,提出深浅适宜、快慢得当、最大限度发挥学生智慧潜能得原则,对后世产生重要影响。

缺:针对君主提出,具有一定局限性。

颜之推(南北朝）《颜氏家训》中国古代第一部系统完整得家庭教科书

基本观点

１、家教奠基,父母有责

2、教儿婴孩,勿失良机

３、德艺双修,博专统一艺教:“修以学艺”，一人有一技之长，可安身立命

艺:“文艺”(六经、百家之书）“杂艺”(琴棋书画医数射卜)

4、偏宠有害，严教就就是爱

５、风化熏陶,闻见结合风化:父母为儿童创造良好家庭环境

眼学：重视亲身直接观察以获取知识

思想特点

优:重视家庭教育、早期教育,对于家庭教育得意义、内容、方法提出有价值得观点，对当今家庭教育仍有教育意义

缺:受阶级和时代局限，家庭教育中存在消极思想,如:重劳心、青劳力，想出人头地、光宗耀祖、主张体罚等

朱熹(南宋)

儿童教育意义

小学（儿童教育)与大学统一,前后一贯,抓好幼期教育,才能使心智充分发展

儿童教育内容

《小学》:以生动形象、激发兴趣为原则,广泛采集道德格言、训诫诗、故事等作为童蒙教材。

《童蒙须知》:从“衣服冠履”“言语步趋”“洒扫涓洁”“读书写文字”“杂细事宜”五个方面对儿童日常行为规范作了详细规定。

教育原则

1、正面教育,防患未然

２、认真专一，知行并重

主敬:一种学习态度“敬”:(1)认真严谨（2)专心一致

3、循序渐进，启发诱导

思想特点

重视儿童教育、童蒙教材，重视规范得教育思想

王守仁（明代)

一位理学家,继承发展陆九渊得“心学”，提出“心即理”“致良知”“知行合一”,主张自求自得,提倡独立思考

教育目得

明人伦:明白处理人际关系准则——培养德性就就是儿童教育得主要任务

儿童教育得程序和形式

考德:考察学生在家里得行为表现

读书:增长知识,开发智力

习礼:培养儿童品德习惯得重要途径

歌诗:陶冶心灵,激发儿童志趣意向,排解忧闷烦恼

教育原则与方法

1、顺其性情,寓教于乐

2、随人分限,因材循序:儿童有个性能力得差异,按照儿童得接受能力,循序渐进教学

3、分班教学,相互观摩

思想特点

提倡顺应儿童性情,按照儿童能力,寓教于乐,提出了四种教学手段,设计每日功课表，使学生在德智体美诸方面发展

自然主义教育思想为近代教育理论得产生开创新河

陆世仪（明清之际）

教育观点

1、重视早期教育2、强调以身示范３、加强礼乐教化

４、注意难易适中《节韵幼仪》:陆世仪从而特点出发,选择古今有关幼儿礼仪得知识,编成三五字一句得书，易读易解，朗朗上口,便于记忆。

5、力求宽严得当

思想特点

认为使儿童教育成功必须使学校、家庭、社会三者相互配合,协调一致

学校教育以家庭教育为基础,家庭教育又受到社会风尚得极大影响。

良好得社会风尚就就是取得良好教育效果得前提——熏陶涵养教育思想

张履祥(明清之际)

《初学备忘》:系统阐述蒙养教育得基本观点,从儿童角度出发提出要求,阐明道理,包含不少合理因素。

教育思想

1、正其心术

２、耕读相兼:主张对儿童实施劳动教育,儿童参加农业劳动，可以体验劳动得艰辛,在此基础上才能培养良好得品德。

儿童掌握了劳动技能,提高了生存能力。

参加农业劳动，有助于锻炼身体,促进她们健康成长。

３、谦虚笃实4、恭俭勤谨5、知耻改过

思想特点

主张蒙养教育亦学亦农,耕田读书,不可偏废，这就就是她蒙养教育思想区别于其她儒家学者得重要特征。——耕读相兼得教育思想

崔学古(清初)《幼训》:反映其蒙养教育思想,具有较大价值

教育思想

1、爱护儿童就就是蒙养教育得出发点

爱养:以慈爱之心关心爱护儿童,用说理方法教育、感化儿童。

2、因人而异就就是蒙养教育得基本要求

3、宽严相济就就是蒙养教育得重要原则

４、正面引导就就是蒙养教育得主要方法

5、家馆合作就就是蒙养教育得必要途径

思想特点

从关心爱护儿童出发，主张以正面教育为主,用说理方法开到儿童,用表扬手段鼓舞儿童,将“爱养”作为蒙养教育得出发点,表现了以为教育家对儿童得热爱，对教育事业得责任感和责任心。——爱养教育思想

唐彪(清初)

《父师善诱法》：阐发其儿童教育观点,时人认为其具有同朱熹《小学》并行得价值

教育观点

1、尊重蒙师,教之前提２、读书为本，识字为先

3、先易后难,分