2025春统编版语文六年级下册第五单元14 文言文二则《学弈》说课稿.docxVIP

2025春统编版语文六年级下册第五单元14文言文二则

《学弈》说课稿

开场白

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是统编版语文六年级下册第五单元的14课《文言文二则》中的《学弈》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《学弈》是统编版六年级下册第五单元的一篇文言文。本单元以“科学精神”为人文主题，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。《学弈》通过讲述弈秋教两个人下棋的故事，生动形象地阐明了只有专心致志才能有所成就的道理。它不仅是对学生文言文阅读能力的进一步提升，更是引导学生理解如何用具体事例说明观点的典范之作，为学生后续学习议论文以及在生活中有理有据地表达观点奠定基础。

（二）教材内容

《学弈》全文不足百字，却结构清晰，层次分明。开篇点明弈秋是全国最擅长下棋的人，接着详细描述了他教两人下棋的不同表现，一人专心致志，一人心不在焉，最后通过对比得出两人学习效果截然不同的结果。全文语言简洁精炼，含义深刻，具有很高的文学价值和教育意义。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和学习能力。在之前的学习中，他们接触过一些文言文，对文言文的基本特点和学习方法有了初步的了解，如借助注释、插图等理解文意。但由于文言文与现代文在语言表达方式上存在较大差异，学生在理解文言文的字词含义、特殊句式以及深入领会文章所蕴含的道理时，仍可能会遇到困难。此外，这个阶段的学生好奇心强，思维活跃，具有一定的自主学习和合作探究能力，但在分析问题的深度和广度上还有待提高。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能目标

学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

掌握文中重点文言字词的含义，如“弈”“诲”“专心致志”等，能借助注释和工具书理解课文大意，并用自己的话讲述故事内容。

（二）过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高文言文的阅读能力。

引导学生自主探究、合作交流，学习用具体事例说明观点的方法，提升思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会《学弈》所蕴含的道理，明白做任何事情都要专心致志，不可三心二意，培养学生良好的学习态度和生活习惯。

感受文言文的独特魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

四、教学重难点

（一）教学重点

指导学生正确、流利地朗读并背诵课文，积累文言词汇，理解课文大意。

引导学生理解文中两个学生学习态度的不同，并体会通过具体事例说明观点的表达方法。

（二）教学难点

让学生深入领会《学弈》所蕴含的哲理，并能将其与实际生活相联系，从中获得启示。

体会文言文语言的简洁之美，培养学生对文言文的学习兴趣。

五、教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

（一）讲授法

在讲解文言字词、特殊句式以及文章的写作手法等方面，运用讲授法，清晰、准确地向学生传授知识，确保学生掌握基础知识。

（二）朗读法

“书读百遍，其义自见”。通过范读、自由读、指名读、分角色读等多种朗读形式，让学生在反复朗读中感受文言文的节奏和韵律，理解文意，培养语感。

（三）情境教学法

创设生动的情境，如让学生想象自己就是文中的弈者，在弈秋的教导下下棋，感受不同学习态度带来的不同结果，使学生更好地理解文章内容和所蕴含的道理。

（四）讨论法

组织学生分组讨论文中两个学生学习效果不同的原因，以及这个故事对自己的启示等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

六、学法

在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：

（一）自主学习法

让学生自主借助注释、工具书等理解文言字词的含义，尝试疏通文意，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

（二）合作学习法

在小组讨论、合作探究中，学生相互交流、相互启发，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

（三）诵读法

通过反复诵读，加深学生对课文的理解和记忆，体会文言文的韵味和美感，提高文言文的阅读水平。

（四）迁移拓展法

引导学生将所学的文言文知识和学习方法迁移到其他文言文的学习中，拓展学生的阅读视野，提高学生的语文综合素养。

七、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段精彩的围棋比赛视频，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。视频结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是什么比赛吗？对，这是围棋比赛。那你们知道在古代，围棋被称为什么吗？”引导学生回答出“弈”。

展示古代围棋棋盘和棋子的图片，简单介绍围棋的起源和发展，让学生对围棋有更直观的认识。接着，引出课题《学弈》，并提问学生：“看到这个题目，你们能猜到这篇文章可能会写什么内容吗？”