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基于“立意”的教学设计以《中外历史纲要（上）》第三单元为例
困惑的问题高考怎么考上课怎么上内容多课时少
《课程标准》要求进一步精选学科内容，以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
路径：主题立意筑课魂；教学主线需明确；知识结构要清晰；史料情景育素养；问题链条助深化；细节故事偶讲讲。路径：巧定课魂，统领全局；化繁为简，优化结构；问题引领，训练思维；强干弱枝，聚焦素养；……省内专家提出的实施建议（台州中学胡囡娟）（嘉兴教育学院戴加平）路径：以立意统领教学目标以问题引领深度学习以细节拓优学习资源用图表整合教学内容以逻辑优化教学过程以情感促进学生发展（杭师大附中朱世光）
教学主旨即教学立意，是教师在借鉴史学成果，深入把握相关史实的纵横、前后联系的基础上，结合课程目标所确立的中心或灵魂，是教学设计时的立足点。教学立意的确立要基于特定教学内容，能够统领贯穿全课教学的过程，彰显出历史学科育人价值，真正解决为什么而教的问题。
第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一
对中国古代史来说，辽宋金夏元时期是继三国两晋南北朝之后又一个北方民族活跃的时期，也是我国历史上第三个民族融合的高峰期。这一时期民族的并立与融合进一步奠定和发展了中华民族多元一体的格局，经济、社会与文化的发展使得中国得以继续保持在世界上的领先地位。单元基本分析1.单元地位
单元基本分析2.单元内容课时主要内容第9课两宋的政治和军事宋初中央集权的加强，边防压力与财政危机，王安石变法，南宋的偏安第10课辽夏金元的统治辽与西夏，金朝入主中原，从蒙古崛起到元朝统一，元朝的民族关系第11课辽宋夏金元的经济与社会农业和手工业的发展，商业和城市的繁荣，经济重心的南移，社会的变化第12课辽宋夏金元的文化儒学的复兴，文学艺术，科技，少数民族文字3.课标分析（1）通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。（2）通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。学习要点1学习要点24.单元特征多元并立与大哉乾元多元交互与社会渐变
5.新旧教材的比较人民版教材统编教材政治北宋削弱相权的措施、元朝行省制加强中央集权、边防压力和财政危机、王安石变法、南宋的偏安、辽夏金元的统治经济农业、手工业、商业的发展农业、手工业、商业的发展；经济中心南移；社会的变化文化理学、科技、宋词元曲儒学的复兴、文学艺术、科技
第9课两宋的政治和军事课程标准：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治等方面的新变化。单课教学设计教材分析：教材四目内容内在有严密的逻辑递进关系，北宋建立初期的防弊之政加强了中央集权，但造成地方自主性缺乏、军队战斗力不强，所以在与少数民族政权的战争中往往以失败告终，使北宋面临严重的边防压力(积弱），而连年的岁币、岁赐及分化事权带来的冗官、募兵制下的冗兵也给北宋王朝带来严重的财政危机，造成冗费（积贫），积贫积弱现象一直伴随大宋王朝，且日益凸显，为改变现状，挽救危机，范仲淹、王安石先后主持变法，虽取得一些成果，但未能挽救北宋衰亡的命运。南宋偏安半壁的局面维持了较长时间。
第9课两宋的政治和军事设计理念：以加强中央集权为重点展开，而加强中央集权的措施就是赵匡胤在即位之后在政治、军事和财政经济诸方面的立法原则：以防弊之政，为立国之法。（即祖宗家法）先皇帝创业垂二十年，事为之防，曲为之制，纪律已定，物有其常。谨当遵承，不敢逾越。——《宋大诏令集》
一场争论祖宗之法不可变。----熙宁二年（1069年）司马光《上体要疏》天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。----王安石《宋史-王安石传》赵匡胤在即位之后在政治、军事和财政经济诸方面的立法原则：以防弊之政，为立国之法。——邓广铭《宋史二十讲》
《雪夜访普图》明代画家刘俊现藏于北京故宫博物院宋太祖召赵普问曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如？”普曰：“此非他故，节镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”——司马光《续资治通鉴》学习任务一：根据材料分析，宋朝初立年间存在哪些时弊？阅读书本内容分析宋初的统治者是如何改革这一弊政的？结合课本论述，制作宋初防弊之政的逻辑结构示意图。一、创“家法”
北宋加强中央集权措施特点：中央集权、分化事权、崇文抑武
结合上述材料及P53问题探究，分析宋初加强中央集权措施的利
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