高中生物-生物膜的流动镶嵌模型教学设计学情分析教材分析课后反思 (二).pdfVIP

课标分析

课标：

1、简述生物膜的结构。

2、探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步起的作用。

3、探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输

入和输出》之第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制

具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。

所以，这节的内容安排很巧妙，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。

本节课“课程标准”的具体含义如下：

（1）知识与技能：简述生物膜的结构。这项要求包括两层含义：一是简述细胞的生物

膜系统的概念和功能：二是简述牛物膜的结构。

2（）本节内容以细胞膜分子结构的探究历程为主线，学生动脑分析实验现象得出实验

结论并以构建模型为重点，让学生们从中体验科学的实验思想和实验方法。

3（）在建立生物膜模型的过程中，形成结构和功能相适应的观点，从而树立辩证唯物

主义的自然观，逐步形成科学的世界观：在探讨建立生物膜模型的过程中，了解实验技术手

段的进步在促进科学发展中的作用，从而增强为振兴中华而努力学习的使命感和责任感。

学情分析：

学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜

作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。而且高中学生已经

具备J一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很

不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法

及结论的形成缺乏理性的思考，但是对问题探索的动力主耍来自对相关问题的好奇与有趣水

平，目的性不十分明确，所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料，

设计学生要探究的问题，让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动，问题的

设计层层深入，按照学生的思维水平和能力达到一定深度，使学牛.顺利由性认识向理性认

识过渡。

检测练习:

1、细胞膜的流动镶嵌模型与“三明治”结构模型的最大的不同是（）

A、流动镶嵌模型认为细胞膜具有一定的流动性

B、“三明治”结构模型认为细胞膜具有一定的流动性

C、流动镶嵌模型认为细胞膜具有选择性

D、“三明治”结构模型认为细胞膜具有透过性

2、变形虫的任何部位都能伸出伪足，这一生理过程的完成依赖于细胞膜的（）

A、保护作用B、一定的流动性

C、全透性D、信息交流

3、下列物质中最容易通过细胞膜进入细胞的是（）

A、葡萄糖B、蛋白质

C、甘油D、无机盐离子

4、细胞膜卜与细胞识别、免疫反应、信息传递和血型决定有密切关系的化学物质是（）

A糖蛋白B磷脂C脂肪D核酸

5、某研究性学习小组欲研究细胞膜的结构和成分，如果你是课题组成员，请你回答下列问

题：

（1）应选取人的哪种细胞做实验（）

A.神经细胞B.口腔上皮细胞

C.成熟的红细胞D.白细胞

2（）将选取的上述材料放入,由于渗透作用，一段时间后细胞将破裂，然后再

用法获得纯净的细胞膜。

3（）若将细胞膜的磷脂提取后放入盛有水的容器中，经过充分搅拌后，下列能正确反应

其分布的图是（）

（巴MMM

ABCD

4（）脂质单分子层的面积是细胞表面积的2倍，说明

课堂观课记录表

课题生物膜的流动镶嵌

授课老师工作单位

名称模型

教学

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