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在课程思政背景下高中物理实验教学的策略与探讨

国家主席习近平曾在思想政治理论课教师座谈会上特别强调,要乘承显性教育和隐性教育统一化,挖掘课程或教学模式中蕴含的思想政治教育资源,实现“全员、全程、全方位”的三全育人模式，落实立德树人根本任务，体现物理课程的育人功能。本文旨在深入探讨在课程思政背景下，高中物理实验教学的策略与方法，以期待更好地实现课程思政功能和育人价值。

一、在课程思政背景下高中物理实验教学的可行性分析

课程思政是指教师在传授知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德行，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。这要求教师在教育教学中，应以课程为平台，以知识传递为基础，以价值传播为引领，实现学科育人价值的联结与课堂内外的联动，凸显显性教育和隐性教育相融通。

从教学目标分析，高中物理实验教学的目标不仅仅在于传授物理知识，更在于培养学生的科学素养、实践能力和创新精神。这与课程思政的目标高度契合。课程思政旨在通过各学科教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感、家国情怀和全球视野。在高中物理实验教学中融入课程思政元素，有助于更好地实现这些教学目标，促进学生的全面发展。

从教学方式分析，随着教育技术的不断发展和教学理念的持续更新，高中物理实验教学的方式也在不断创新和完善。现代教学技术如多媒体、虚拟现实、在线课程等的应用，为高中物理实验教学提供了更多的可能性。这些技术手段不仅可以丰富实验教学的形式和内容，还可以更好地融入课程思政元素。

二、在课程思政背景下高中物理实验教学的策略

实验作为物理学发展的根基，同样蕴含着深厚历史、人文艺术与哲学思想，这为课程思政的融合提供切入点与生长点。

在实验教学活动开展之前，可巧妙穿插介绍一些著名物理学家的生平轶事与科学贡献，着重强调他们所展现出的探索无畏精神、创新思维模式以及深刻的社会责任感，以此激励学生树立崇高的理想，矢志不渝地追求卓越。在实验教学的进程中，可以紧密结合实验的具体内容，引领学生深入探讨科学伦理、环境保护、社会责任等深刻议题。而当实验落下帷幕，可组织学生开展反思讨论，既分析实验操作的成败得失，又引导学生深刻思考实验过程中所涉及的道德抉择、团队合作的深远意义，从而全面提升学生的综合素养。

三、在课程思政背景下高中物理实验的实施路径

笔者以鲁科版高中物理选修3-1第五章第二节“用磁感线描绘磁场”为例，围绕“教学目标”“实验素材”“思政融入”实施课程思政背景下高中物理实验教学。

（一）精准定位教学内容，明确教学目标

基于“用磁感线描绘磁场”这一章节，在思政导向的引领下，笔者确立了以下核心教学目标，将思政融入其中。设置追溯磁场理论的探索历程，让学生深切感受科学家们的探索精神与不懈追求；设置探讨磁场在日常生活及科技进步中的广泛应用，使学生认识到物理学对社会发展的重大贡献，增强学生的社会责任感；设置直观观察与实验操作，深入理解磁场的物质属性，树立正确的物质观与相互作用观念，培养学生的辩证唯物主义世界观。

（二）深入挖掘实验素材，提炼思政元素

基于实验内容，可深入挖掘并提炼出与课程思政相契合的元素，寻找两者融合的最佳路径，将提炼出的思政元素与当前科技领域的物理理论应用实例相结合，在激发学生的学习兴趣同时，渗透思想政治教育。以“用磁感线描绘磁场”为例，可挖掘的思政元素：介绍我国在磁场研究领域的突破性成就与贡献等，以激发学生的民族自豪感与爱国情怀。

（三）有序融合思政元素，贯穿实验教学始终

在明确课程思政的融合点后，需精心设计思政元素的融入顺序，确保其在学科知识的传授中自然流淌，有效发挥物理学科的育人功能。

具体至“用磁感线描绘磁场”的教学实践，思政元素的融入策略如下：课程伊始，通过讲述郑和下西洋的历史故事，引出指南针对航海事业发展的关键作用，以此作为教学起点，介绍磁铁的工作原理及磁极概念，逐步引入磁感线的概念。随后，利用多媒体教学手段直观展示磁感线，帮助学生深刻理解磁铁作用机理。课程尾声，将视角转向现代科技，分享我国北斗导航系统的发展历程及其在国际舞台上的显著地位，增强学生的国家认同感。课后，鼓励学生以小组形式，结合所学知识动手制作指南针，既体验古人智慧，又激发个人创新与创造能力。

立德树人是教育的根本任务。新时代课程思政的探索与实施势在必行。教师在开展思政导向下的课程设计时，可在物理实验教学中贯穿思想政治元素，让学生在动手实践当中学习学科知识，感受学科魅力，同时提升学生科学素养，加强对学生的情感教育，落实思想政治教育，加深实践育人效果。教师在进行课程设计时要立足学科育人的价值导向，将思政育人贯穿到课程教学全过程，从而为学生的一生发展奠基。