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早期的游戏理论—生活准备说

一、概述早期游戏理论又称古典游戏理论，是十九世纪末到二十世纪初的游戏理论。十九世纪自然科学的三大发现：细胞、能量守恒与转化定律以及生物进化论，揭示了自然界的内在联系与发展过程，儿童心理学在此产生，而游戏作为儿童最重要的活动，对儿童的发展起着不可忽视的作用，游戏逐渐被人们所关注。但是，为什么游戏？游戏的本质是什么？引发很多争议。

德国心理学家、生物学家(1861-1946)，第一个在心理学中把游戏作为专门对象来研究的人。生活准备说（“前练习说”、预演说、能力练习说）代表人物：格鲁斯（karlGroos）

（二）“生活准备说”的依据游戏期的长短与动物所处的地位高低有关。低等动物的行为是其本能，没有幼稚期（刚生下来到独立生活的时期），不需要游戏。游戏只限于高等动物，高等动物有幼稚期，他们的本能行为需要时间才能成熟，幼稚期越长，游戏期越长。小动物的游戏活动是对未来严肃生活的模仿。通过模仿成人生活所必须的能力，使其自身能力不断提高。

“生活准备说”的依据格鲁斯认为“剩余精力说”没有充分认识游戏的价值，他认为游戏不仅是剩余精力的发泄，也是为未来生活做准备，游戏是帮助动物适应生活。“生活准备说”是对“剩余精力说”的补充和发展。

（三）主要理论格鲁斯从自然选择论出发，认为游戏是对未来生活的一种无意识准备，是为成熟做预备练习。每个动物都要有一个准备生活的阶段，游戏是准备生存，联系本能的最好形式。例如女孩玩娃娃既是为将来做妻子，做母亲养育孩子作准备。

（三）主要理论游戏是一种本能的联系活动，是人和动物都有的天赋本能活动，是生物不变的本性。但高等动物仅凭天生的“本领”不能适应生活，必需经过后天的学习和练习。例如，人的直立行走是一种本能，但必须经过后天练习才能实现，不然就会像“狼孩”一样爬行。

（三）主要理论为了解儿童期游戏如何体现达尔文的适应功能，将其分为实验性游戏与社会性游戏，首先出现实验性游戏，再出现社会性游戏。实验性游戏为人的自我控制进行事先练习，社会性游戏则提供人际间的联系。

(四)评价认为高等动物仅凭天生的“本领”，不能适应生活，必须经过后天的学习和练习。这一点符合事实。01对于改变人们的儿童观，扭转当时人们对游戏的观念具有积极意义。02格鲁斯相信幼年期的可塑性和游戏的重要性，有积极意义。031、优点：

评价2、缺点：只用“本能”的概念不能说明儿童游戏的本质，过分依赖“本能”概念，把“本能”作为发展的中心驱力，把动物的游戏与人类的游戏等量齐观。B.成人已不需要为生活做准备，可成人仍有游戏的需要并继续游戏，对于这一观点却不能解释。

(四)评价把儿童游戏等同于小动物的游戏，不准确。过分注重生物理论，游戏不单是生物理论所完全解释的。