基于语篇的初中英语语法教学策略 .pdfVIP

吾篇的初中英闾吾略

【摘要】语篇教学是一种以语言环境为基础，可以结合对话、故事、新闻报道进行教学的方式。基于语篇的语

法教学强调语言在实际交流中的运用，通过具体的例子引导学生理解语法。教师在讲解语篇时开展听、说、读、写四项

技能的综合训练，能够帮助学生更好地理解和运用语言知识，提升学习兴趣和综合能力。

【关键词】初中英语；语法教学；语篇

语篇通常涉及真实的生活情境或有趣的故事情节，包含多个句子或段落，具有连贯性。教师带领学生分析语篇，

进行仿写，能够让学生学习如何组织自己的语言，从而在进行书面表达或口语表达时做到逻辑清晰、观点合理。学生不

过于依赖教师的讲解，而通过语篇自主发现和归纳语言的用法，有利于培养自主学习能力和解决问题的能力，提高英语

综合水平。

一、对比知识，分析语法应用场景

对比语篇知识需要把语篇当中出现的语法知识进行对比。在初中英语学习中，相近的语法概念较多。通过对比，

学生便能深刻地理解知识点之间的不同之处。同时，教师带领学生结合语篇进行对比，能让学生了解知识点的实际运用，

更好地掌握知识点。

例如，在译林版英语九年级下册Unit2GreatPeople”的教学过程中，教师可以通过带领学生对比语篇中的语法知

识，帮助学生了解知识点的运用方法［1］o语篇围绕历史上著名人物的生平和成就展开，语篇内容十分丰富。对于其

中出现的一般过去时和现在完成时两种时态，部分学生容易混淆。对此，教师可以引入关于亚伯拉罕•林肯的语篇，让学

生进行对比分析。语篇中出现的AbrahamLincolnwasbornin18O9.ebecamethe16thpresidentoftheUnited

Statesin1861.这两个句子用的是一般过去时，描述的是过去发生且已经结束的事件，通常会配合使用时间状语（如上

述句子中的“in1809”和“in1861”）。教师可以对学生说:“一般过去时的结构为主语+动词过去式，时间标志词有yesterday、

lastyear、threedaysago。而语篇中出现的“Millionsofpeoplehavebeeninfluencedbyhim.isideashave

changedthecourseofhistory.”这两个句子用的是现在完成时，表示过去的动作或状态从过去持续到现在或者对现在仍

有影响，强调其影响或结果。教师可以对学生说：“现在完成时的结构为主语+have/has+动词的过去分词，时间标志词

有just、already、ever、never、recently、since。”此外，教师可以展示一条时间线，在时间线上标注具体事件发生

的时间“1809”“1861”；同时借助时间线说明林肯对数百万人、历史进程产生的影响。在学生通过对比了解了语法后，

教师可以让学生思考自己生活中发生的哪些事情适合用一般过去时来描述，哪些事情适合用现在完成时来描述，进而举

出,1visitedBeijinglastyear.,,,,lhavebeentoBeijingthreetimes.例子。教师通过例句、时间线来引导学生讨论语法

的运用，能够有效地帮助学生掌握相关知识点，并将其灵活运用到口语和写作中。

通过对比语篇中的知识，教师可以向学生展示不同的语法应用场景，使得语法不再是孤立的，而是与实际情境紧

密相连的。同时，学生在对比和分析中能逐渐认识不同语法的作用，形成长期记忆。

二、情境演绎，掌握语法运用方法

情境演绎是指学生在教师的带领下将语篇的内容通过表演呈现出来。学生可以将语法与真实语境相结合，在实际

对话中运用语法。在情境演绎中，学生不仅要按照相关规则运用语法，还要思考如何准确地表达自己的想法，提高语法

运用的熟练度。

例如，译林版英语八年级上册Unit4,fDoityourself中的语篇涉及祈使句的相关语法［2］。祈使句主要用于发出

指令、提出请求或建议，在实际对话中十分常见。故而教师可以营造特定情境，帮助学生学习和理解祈使句。在教学过

程中，教师要带领学生了解祈使句在语篇中的使用，如“Stopit.”。接下来，教师可以让学生知道祈使句的作用，同时认

识到在结构上，祈使句通常以动词原形开头，主语you会被省略，句式包括肯定形式和否定形式。在学生深入了解了祈

使句之后，教师可以引