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基于海上第二课堂的课程思政教学五模块拓建

吴艳杰，吴晶，李京书

（海军工程大学作战运筹与规划系，湖北武汉430033）

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］在航海类课程教学建设方面，结合海上航行实习教学改革的不断推进，开展航海实习海上第二课堂课程思政教学建设［2］，全力挖掘航海实习课程在思想政治教育上的资源和潜能，就是要在教学训练末端坚决落实习主席关于教育教学的系列指示要求，激发学员学习训练的积极性和主动性，推动学员形成正确的“三观”。

美国海军军官学校的航海教学计划，从基本概念与技能的指导到高级校际划艇竞赛，包括国际级别的大洋划艇比赛，应有尽有。所有学员在成为新生之时都要参加航海实习，其海上实践训练贯穿学员整个在校期间，集中时间训练多次，主要内容包括航海基础、船艺、船艇驾驶等。

大学一年级开设船艺课程及舢板航行，多数学员能够于学年底完成“驾驶员A”资格考核，获得驾驶学校的单桅龙骨帆船的资格；二年级进行海上实习，包括海上航行或船艺训练，帆船或海军战术训练；三年级进行海上训练，包括去陆战队、航空兵和潜艇适应环境，舰船海上实习，掌握了必要技能的学员将于学年底完成“船长B”资格考核；四年级进行海上实习，在舰船担任初级军官，实际应用课上所学技能。此外，美海军院校还特别注意利用各类帆船培养领导艺术、航海、基本船艺、团队工作、小艇操作技能。综合来看，美国海军对学员的航海素质培养非常重视，且特别强调通过大量航行训练实践活动强化学员的航海素质，这一点值得我们借鉴。

我校航海实习工作经过教学改革，不断积累经验，在海上航行实习教学改革推进方面，一是结合海军特点，面向岗位任职特点，在教育理念、教学计划、教学内容和教学方法手段等多方面、多层次地进行改革，构建航海类课程海上实践教学体系，提高学员航海基础知识和海上实践技能，为岗位任职打下良好的基础；二是通过生长军官学员航海类海上实习实践教学环节等一系列航海综合素质培养方法和手段，特别是细化明确航海类课程海上实习实践教学环节中综合素质培养的层层递进逻辑关系，创新航海类课程海上实习实践教学组训模式，优化海上实践教学内容，科学制定考核验收标准，促进学员航海综合素质培养从侧重知识、技能向知识、能力、素质并重转变，提出了海上航行实习教学组织架构，见图1；三是通过航海类课程海上实习实践教学改革，摸清海军生长军官学员航海综合素质生成的成长规律，明确航海综合素质生成的培养路径，提出航海类课程海上实习实践教学改革的新对策。

图1海上航行实习教学组织架构

当前，海上第二课堂的教学内容设计主要开展主要港口知识介绍、船艺知识、潮汐知识、远洋实习、星空识别等讲座性质的知识讲授，因参加实习的教学人员不同，导致内容相对不固定，未形成第二课堂的体系化内容［3］。

一是海上第二课堂课程思政建设不健全。“航海实习”是一门实践性较强的课程，海上实习训练更侧重学员定位导航能力的培养，训练内容主体是地文作业、天文作业，在课程思政方面考虑不足，依托海上第二课堂进行建设的力度欠佳，在历次教学改革中也涉及不多。

二是海上第二课堂授课体系框架不健全［4］。航海实习海上训练阶段，第二课堂的授课主要依托参训教学人员实施，辅以实习舰船教学部门的部分授课进行完善，某种程度上属于“打一枪，换一个地方”的形式，教学随机性比较强，教学体系没有进一步完善，框架结构不清晰。

三是新教学人员难以适应海上第二课堂的授课要求。从近几年新进文职教学人员和调入的新人培训情况来看，多依托平台进行统一培训，期间进行海上实习训练，但多以体验性为主，对航海实习特别是海上实习训练了解不够深入，比较缺乏基层经验，对该课课程思政的把握程度就更低。

基于海上第二课堂的课程思政教学五模块内容拓建［5］，瞄准思想政治建设三重点中的“资源手段”，主要采用现地教学的方式，结合航海实习特点，利用第二课堂空间和时间开展思想政治教育，使学员切身体会“忠诚使命、英勇善战、建功海洋”的新时代海军精神，直面了解“西沙精神”，参观学习“不畏艰险、勇闯深蓝”的大无畏精神，自觉养成“认真、细致、准确、正规”的航海工作作风，培养塑造学员爱国爱家爱海的情怀。

思想政治建设的体系构建主要瞄准海军使命任务、新时代海军精神、航海作风、航海文化、爱国情怀五个大方向进行架构，分别对应法律法规普及、海战历史回顾、途经港口介绍、战场环境浅析和国际视野拓展五个模块。

一是法律法规普及模块。依托实习舰船海上航行的战备训练和工作，开展海军舰船条令、国际海上避碰规则等海军常用法律法规知识普及性教学，参