12古诗三首 己亥杂诗 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

12古诗三首己亥杂诗教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

亲爱的同学们，今天我们要一起走进《己亥杂诗》的世界，感受这首古诗所蕴含的哲理和情感。这首诗是清代诗人龚自珍所作，它以独特的视角，描绘了诗人对人生、社会和自然的深刻思考。在接下来的课堂中，我们将一起品味这首诗的韵味，领略其中的意境，感受诗人所表达的情感。让我们一起走进这首诗，开启一段美妙的文学之旅吧！???

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在本节课之前，学生们已经接触并学习了一些基本的诗歌知识和阅读技巧，包括对古诗的结构、韵律、意象等有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并在日常阅读中尝试运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对诗歌有着天然的喜爱，他们对于文学作品的兴趣浓厚，喜欢通过文字去感受和体验不同的情感世界。在学习能力上，他们已经具备了一定的自主学习能力，能够通过合作学习的方式互相启发。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好互动讨论的，因此教学过程中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

对于一些学生来说，理解古诗的意境和情感是他们学习中的难点。此外，古汉语的用词和句式与现代汉语有所不同，学生在理解和翻译古诗时可能会遇到障碍。同时，对于诗歌的审美鉴赏能力，部分学生可能还处于初步阶段，需要教师的引导和启发。在课堂上，我将关注这些潜在的问题，通过多种教学策略帮助学生克服困难。

教学方法与策略

为了更好地实现教学目标，我将采用多种教学方法相结合的策略。首先，我会通过讲授法引入《己亥杂诗》的背景知识，帮助学生建立对诗歌的整体认识。接着，采用讨论法，引导学生就诗歌中的意象和情感进行深入探讨，激发他们的思维活跃度。在教学活动中，我会设计角色扮演，让学生扮演诗人，体验创作过程，增进对诗歌的理解。此外，利用多媒体展示诗歌的意境，如图片、音乐等，以增强学生的感官体验。最后，通过小组合作，让学生共同完成诗歌的解读和创作，培养他们的团队协作能力。

教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段描绘自然风光的短片，引导学生观察画面中的景物，并提出问题：“如果你们是诗人，会如何用文字描绘这些美景呢？”

2.**提出问题**：引导学生思考：“诗歌有什么特别之处，能让人们通过文字感受到自然之美？”

3.**激发兴趣**：简要介绍《己亥杂诗》的作者和创作背景，激发学生对这首诗的好奇心。

**讲授新课（15分钟）**

1.**诗歌背景**：介绍龚自珍的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景。

2.**诗歌解读**：逐句讲解《己亥杂诗》的内容，引导学生理解诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

3.**重点讲解**：针对诗歌中的难点，如生僻字词、复杂句式等，进行详细讲解，确保学生理解。

4.**互动提问**：在讲解过程中，适时提问，检查学生对诗歌内容的掌握情况。

**巩固练习（10分钟）**

1.**翻译练习**：让学生尝试翻译诗歌中的一句或一段，巩固对诗句的理解。

2.**讨论分享**：分组讨论诗歌中的意象和情感，分享各自的理解和感受。

3.**创作实践**：鼓励学生以《己亥杂诗》为灵感，创作一首自己的小诗。

**课堂提问（5分钟）**

1.**提问环节**：针对诗歌中的重点内容，提出问题，引导学生深入思考。

2.**学生回答**：邀请学生回答问题，并给予及时反馈和评价。

**师生互动环节（10分钟）**

1.**角色扮演**：让学生分组，分别扮演诗人和听众，进行诗歌朗诵和互动交流。

2.**情景模拟**：创设一个与诗歌内容相关的情景，让学生进行模拟表演，加深对诗歌的理解。

3.**创意展示**：鼓励学生发挥创意，用绘画、手工等方式展示对诗歌的理解。

**总结与拓展（5分钟）**

1.**总结回顾**：引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点和意义。

2.**拓展延伸**：推荐一些与《己亥杂诗》风格相近的诗歌，鼓励学生课后阅读。

3.**布置作业**：布置相关作业，如写一篇关于《己亥杂诗》的读后感，或创作一首自己的小诗。

**用时说明**：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-总结与拓展：5分钟

总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果

经过本节课的学习，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**诗歌理解和鉴赏能力提升**：学生通过学习《己亥杂诗》，对诗歌的结构、韵律、意象等有了更深入的理解，能够辨识并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。他们对古