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2026届新高考物理复习冲刺宝典

高三后期，学生备考应以“巩固基础、完善体系、综合应用、提高能力”为主线，需要做到两“关注”，即关注主干知识结构的构建，关注学科关键能力的提升。

一、用好“思维可视化”策略，完善知识结构

高考物理试题，既注重考查考生的基础知识和基本技能，又突出考查考生在新情境中解决问题的能力和素养。高考备考中，教师应合理运用学科的思维方式，有效整合物理学科的“事实、概念、规律、方法”，引导学生完善基础知识体系。“思维可视化”呈现知识及知识背后的逻辑关系，可将零碎的知识结构化、系统化，以实现融会贯通的学习效果。

“思维可视化”是指运用模型图、流程图、思维导图等图示技术，清晰呈现知识及其背后的思考方法和思考路径，有很强的建构性、交互性和直观性。“思维可视化”在优化知识结构、提升思维方面呈现一定优势，便于高效记忆、理解和应用，提高解决问题的能力。例如，在“天体运动”的复习中，可以绘制一张“天体运动的三种常见模型”（如图1），以便学生能更深刻地理解万有引力一统“天”“地”物理和“地球自转、近地环绕与同步环绕”三种模型的区别。

为理清用“动力学观点”“能量观点”“动量观点”解决物理问题的三条主线，可以提供图2所示的流程图。该流程图呈现了以研究对象为中心，以“受力分析”和“运动分析”为切入路径，根据提供的情境，针对性选择上述“三大观点”中的五大规律用于解决问题的流程。

动力学观点确立了运动与力之间最本质的关系，引导学生从受力和运动情况入手，建立坐标系，寻找解决动力学问题的方法；能量观点主要涉及动能定理、能量守恒定律，引导学生解决“变速率曲线运动”“复杂的多过程问题”；动量观点包括动量定理和动量守恒定律，引导学生在研究“碰撞、爆炸、反冲”等问题时，分别从“合外力冲量与物体动量变化关系”“系统不受外力或所受外力合力为零时，系统内相互作用物体遵循的规律”角度解决问题。

近几年，电学实验考题以“电阻测量”为核心背景，考查电学仪器的选择和读数、控制电路的设计与应用、电阻的测量方法与计算、数据结果应用与误差分析等知识点。可以利用图3的思维导图，更好地掌握电路设计背后的逻辑。

二、用好“发掘命题视角”策略，优化学生的思维方式

近年高考命题体现“强化基础考查、优化情境设计、深化关键能力考查”的理念。命题者充分利用教材呈现的情境、插图，在原有的命题思路上创新。高考备考中，要研究高考命题的思路和设计方式，发掘命题视角，回归课程标准和教材；从做“高考真题”中积累实战经验，提升关键能力。

在试题情境上，高考试题常常选用源于教材的典型素材、典型模型。例如，不同带电粒子在电场中的偏转、速度选择器、变压器动态分析等。在实验探究能力的考查上，高考试题常基于“利用打点计时器测量速度和加速度”“描绘小灯泡的伏安特性曲线”“测量电池的电动势和内阻”和“测量金属导体的电阻率”等教材基础实验进行创新拓展。

聚焦关键能力培养，即要解构高考试题中能力立意的方式，梳理出模型方法并迁移应用于同一类型试题。例如，试题呈现四个带电粒子（三个带正电、一个带负电）以相同的初速度射入竖直方向匀强电场的情境，要求考生研究比荷与粒子轨迹对应关系。试题涉及多因素探究，引导考生对粒子在电场中偏转的“侧移量”做一般性的研究，得到一般性的结论后，再针对不同的因素进行讨论，考查推理论证能力。又如，试题以带电粒子在磁场中的偏转为情境，要求考生计算粒子在磁场中的轨迹与挡板的最近距离。复习备考时，教师要引导学生用数学关系表达出题目所提供的约束条件，提高学生应用数学知识解决物理问题的能力。

复习备考中，教师还要注重培养学生读图、识图和画图的能力。物理图像是关键能力考查的重要载体，教师要从高考试题中整理出与图像相关的热点考题进行专题训练，让学生学会读图和画图（读物理量关系图像时，要能从图像的坐标轴、截距、斜率、曲直、所围面积等全方位认识图像的意义；读示意图时，要能准确把握图像提供的信息；画图时能建立起物理过程与图像的对应关系，简洁精巧地突破过程分析中的难点）。例如，高考对原子核衰变内容深度要求不高，但试题的呈现方式不断创新，试题可以呈现“α、β衰变机制”和“半衰期概念”的图像表达来考查考生从图像中提取信息的能力。教师要提醒学生，画情境分析图时要做到与题目描述相符，体现准确性；避开特殊图像，体现一般性；帮助理解题意，体现可读性等。

三、用好“化繁为简”策略，引导学生突破新情境问题

高考物理试题注重创设联系生产生活、学习探索、科学研究等的问题情境，考查考生在运用物理知识分析问题和解决问题的过程中的知识、能力和素养。例如，试题以“天问号火星探测器着陆火星表面”为情境，考查“动力减速”阶段的加速度及位移，通过“悬停避障”阶段火星表面“重力加速度”得出探测器的质量。又如，试题以“恒星S2绕银河系中心超大质量致密天体