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《匆匆》教学设计

一、学情分析

六年级的特殊学生已具有一定的自主感悟语言的能力，感知课文主要内容的能力，积累了一些体会文章思想感情的方法，但对体会文章是怎样表达情感的还存在一定困难。因此，教师要充分考虑特殊学生的需求和特点，注重个性化教学，尊重每位特殊学生的个体差异。

一、教学目标

1、会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

二、教学重难点

1、重点：掌握课文中的生字词和句型结构，理解课文的意境和表达方式。

2、难点：感悟时间的流逝与个人的成长变化，理解课文深层含义，如生命的短暂与珍贵

三、教学方法：分组讨论、示范教学、启发式教学

四、教学过程

（一）新课导入

在课堂开始前，教师利用《时间去哪儿》这首深情的配乐，配合展示一组孩子从出生到小学阶段的成长照片，让学生深刻感受到时间的匆匆流逝。

【设计意图】通过图片和音乐导入新课，能够更容易触动特殊学生的情感，使特殊学生对于某些抽象的概念通过这种情感共鸣，自然而然地引出本次课程的主题。

（二）新课讲授

活动一：初读课文，学习生字

1、提出学习任务：自由读课文，读准字音，读通句子。思考:课文主要写的是什么。

2、指导特殊学生正确书写并理解新词语，读通句子，感受叠词的妙用。

这这个环节，教师要时刻关注特殊学生的书写和阅读情况，对于特殊学生不会写或写不对、读不准或不会读的内容，教师要进行书写或朗读示范，让学生模仿并掌握正确的书写和阅读技巧，帮助特殊学生扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。

活动二：精细研读，寻找时光的脚步

请勾划出文中表现时间流逝的词句，说一说作者是如何展开描写的?

让特殊生自读句子，谈谈体会。

教师点拨，引导体会，指导特殊学生有感情朗读课文。

教师板书根据不同学生的回答，随机总结时间的特点：飞逝、无声无息、一去不复返等，进一步加深特殊学生对时间变化的理解。

教师组织特殊学生进行男女合作朗读，通过前面的积累学习，再次引导特殊学生体会作者对万物可以轮回，而时间却一去不复返的感慨。

活动三：识文明理，深化拓展认知。

朱自清的一生其实非常成功，年少成名，他并没有浪费时光。那么为什么他却总认为自己浪费的时光，写下了《匆匆》这样一篇发人深省的文章呢？

教师将学生分成不同的学习小组，进行讨论学习，在讨论过程中教师要重点关注特殊学生对课文的理解是否准确到位，对没理解透彻的地方进行点拨启发，保证特殊学生真正读懂这篇课文。

讨论结束后，教师根据学生的回答，引导特殊学生理解朱自清是想通过这篇文章让更多的人珍惜时光这一思想。

【设计意图】采用多种教学方法相结合的方式，尊重每位特殊学生的个体差异的同时也随之提升了课堂的灵活性，使得课堂生动活泼不呆板。

课堂小结和巩固练习

原来时间真的过得很快，我们一节课的时间匆匆结束了，那么大家在这一堂课中又学到了什么呢？让我们通过一道题检验一下吧！

1、下列词语的解释不正确的一项是()

A.确乎:准确。 B.涔涔:汗流不止的样子。

C.潸潸:流泪不止的样子。 D.徘徊:在一个地方来回地走。

2、燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候:桃花谢了，有再开的时候。

仿照这句话,我能再写一句:———————

【设计意图】通过习题的形式能够帮助特殊学生回温在新授环节所渗透的知识点，进一步提升特殊学生对知识点的理解程度。

作业

结合所学知识再次品读课文

收集一些关于时间的名言警句，下节课与大家分享

【设计意图】通过布置开放性作业，体现了新课改理念之下的作业观，更加贴合学情。