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《有趣的汉字》送教上门教学设计

学科

语言文字知识

授课时数

1课时

教学

内容

有趣的汉字

残障类型

肢体残疾

学情分析

六（1）班有40名学生，其中有一名男孩子肢体残疾，无法正常行走。班主任通过家访，了解到该学生的家庭比较特殊，父母分居多难年，他和爷爷奶奶生活在一起，由于身体残疾，平常无法向其他同龄人一样正常学习与生活，因此对其心理造成了很大的伤害，肢体残疾学生可能难以像其他学生一样轻松地接收和理解教师的讲解，因此需要学校提供特殊的学习资源和支持。

教学目标

核心素养

了解汉字的结构，理解汉字笔画、部件、偏旁、部首的概念；掌握汉字架构的方法和拆解原则。

语文要素

1.直观演示法：展示甲骨文、口耳目象形字

2.讲授法：介绍甲骨文，让学生发现他的构字特点

3.比较法：写字教学中，日和目的对比教学

4.在学习汉字结构的过程中，体会汉字文化趣味和奥秘，提高学习汉字文化的兴趣和热情。

教学

重点

理解笔画、部件、偏旁、部首的概念；拆解汉字的规范性

教学

难点

区分偏旁和部首，独体字和合体字；

了解并应用汉字结构的特殊使用。

教学时间分配

1课时

教学资源及其准备

1.教师准备：彩笔、生字和象形字卡片、PPT等教学工具；

2.学生准备：笔记本

教学过程设计

预设教学路径

预设学生

活动

设计

意图

一、激趣导入

师:孩子，我们的国家有着悠久的历史，文字的发展也经历了漫长的过程。请看课件，你们见过它吗?

师:这是甲骨文，是刻在龟甲或动物骨头上的文字。这节课，我们一起来学习识字，请仔细看，你认识这些字吗?

课件出示:口耳目。

师指名读。

师:你认识它们吗?

课件出示图片文字学生辩识。

师:你是如何认识这写古文字的呢?

学生交流方法，师适时点拨。

师:这些不只是图画，还是古时候的字。这些古时候的字经过几千年的变化，变成了现在的字。这些字就像一幅幅画一样，我们把这些子叫象形字。师:请大家跟我一起读“象形字”

生:象形字、象形字

二、识记生字，感受象形字

（一）了解学情，读准生字字音。

出示：口??耳??目???日??月??水??火

师：请看看这些字宝宝，你能给老师读一读?

师：看来你掌握得不错，老师给你点赞。

（二）游戏巩固环节：

1.师生合作，找汉字。

（1）师：现在我们来做一个游戏，来考考你的眼力劲！准备好了吗？

小耳朵仔细听：请按照课件上图片的顺序，找出对应的汉字。在桌上摆一摆，认一认。现在开始吧！

（2）学生展示，师适时点拨，指导其完成。

（4）师小结：看来我们合作的收获还是挺大，顺利完成了今天的识字任务。

2.认读游戏：摘苹果。

师：现在请学生小眼睛看PPT，老师奖励你们采摘幸福的小苹果。（课件出示），引导学生完成。

3儿歌小结：

课件出示，先认读一遍，随后教师和学生一起带着动作读儿歌

三、学习笔顺，指导书写

1.师：读得好，也要写得好。写字之前，我们先学习两种新笔画—点和撇。（指导要点：点从轻到重，向右下行笔。捺轻轻下笔，从左上到右下。）

师边示范写边指导，学生书读（边书写，边认读）。

2.出示生字：日和火。

（1）引导学生观察生字在田字格的占格。

（2）引导学习笔顺。

（3）师边示范写，边指导，强调写字要点，写字姿势。

（4）展示、评价、交流写字经验。

四、课堂小结：

这节课，我们的收获真多呀！学习了象形字，也知道了象形字的构字特点，希望课后，你能搜集更多的象形字，下次我们一起来交流。

课件出示图片，孩子观察交流

学生朗读展示字体

学生辨识展示图片文字，并思考回答认识方法，老师进行引导

学生辨识展示的生字，并进行朗读

学生与老师一同观察展示图片，识别课件的字体，并与老师排列顺序

学生展示，老师进行指导点拨

学生进行书写练习

1）用直观的图片，引发学生学习兴趣，引出象形字

2）象形字最大的特点就是，将具体的实物用线条或笔画，随着其外在形状较为形象地勾勒，书写笔画简单，形象性突出且完整，加上教师本人的肢体模拟，学生对于汉字字义及字形理解、识记都会有更深的感知学习。

3）在游戏中，巩固识字。师生合作，引导学生自主学习。在配对的过程中，关注字形相似点，初步感知汉字的演变。

4）通过儿歌巩固，学生带着动作和老师一起表演，更能激发孩子的参与热情

5）让学生仔细观察每个字的字形和结构，找出每个字的重点和难点，这样可以更好地掌握笔顺。逐个练习，这样可以更好地掌握每个笔画的写法和顺序

6）引导学生通过观察，感受汉字的外形魅力，逐步学会从整体上把握汉字的结构

板书设计

作业设计

1.和爷爷、奶奶一起做认读游戏，识记：日、月、水、火。

2.在课本上完成“日、火”的书写。

3.查找其他象形文字，并记录下来，下节课展示交流。

送教