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核心素养背景下高中生物大单元教学实践研究

摘要：随着社会科技的飞速发展，教育也在不断变革，对学生提出了更高的要求。核心素养作为一种综合性的能力体系，对培养学生的创新能力、批判性思维和合作精神具有重要意义。如何优化高中生物大单元教学以提升学生的核心素养，是一个当前亟须解决的问题。大单元主题教学符合生物课程的实际要求，有利于推进课程改革。因此，本文依据核心素养背景下高中生物大单元教学的实践展开研究，旨在探索如何有效优化高中生物大单元教学实施的具体举措。

关键词：高中生物；大单元教学；教学策略

大单元主题教学是指改变原有的一课一节的教学活动，以一个主题内容为核心，创设专题主题情境的教学方式，来进行整体性教学。大单元教学能够深入学科核心概念和主题，让学生更全面、更深入地理解相关知识。同时也能够培养学生良好的核心素养，让学生在大单元背景下，丰富学生的视野。为此，本文将从核心素养出发，结合高中生物大单元的特点，探讨如何通过教学手段和方法，使学生在学习生物学知识的同时培养综合素养。

一、核心素养下生物大单元教学的作用

（一）提升学生的综合能力

在核心素养下，高中生物大单元教学有助于提升学生的综合能力。教学注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新意识，使其能够在解决生物学问题的过程中全面发展各方面能力。综合能力的培养包括理论知识的熟练运用、实验技能的掌握、数据分析的能力等多个方面。通过设计富有挑战性的任务和项目，教学能够激发学生主动学习的兴趣，使其在解决生物学问题的过程中培养全面素养，为未来面对各种复杂问题提供更有力的支持。

（二）提升学生的探究能力

核心素养下的高中生物大单元教学强调培养学生的探究能力。通过组织学生进行实验、开展独立研究以及参与探究项目，教学能够激发学生主动探究的欲望。这种教学方式促使学生在解决实际问题的过程中积极参与、深入思考，从而培养其独立思考和解决问题的能力。探究能力的提升不仅有助于学生更好地理解生物学概念，更能培养他们对未知事物的好奇心和求知欲。在探究的过程中，学生能够不断提升自己的实际操作技能，形成科学研究的思维方式，为未来深入学科领域奠定坚实基础[1]。

（三）提升学生的整体认知

核心素养下的高中生物大单元教学，在提升学生的整体认知方面具有显著作用。通过注重学科知识与实际情境的结合，教学能够激发学生对生物学科的浓厚兴趣。这种的教学设计有助于将抽象的生物概念置于具体情景中，使学生更容易理解和记忆。通过与实际生活的联系，学生能够更好地理解生物学的基本原理，形成更为系统和深入的认知结构。情境学习使学生能够在具体场景中进行知识应用，促使他们更全面、深入地理解生物学的复杂性和多样性。

二、核心素养下生物大单元教学的原则

（一）体现以生为本的原则

在核心素养下，高中生物大单元教学应强调以生为本的原则。这意味着教学活动的设计和知识传递应当紧密贴近学生的生活和实际经验，以激发学生对生命科学的兴趣和好奇心。这一原则强调将抽象的生物概念与学生的日常生活相连接，使学生更容易理解并将所学知识融入自己的生活体验之中。

（二）体现趣味开放的原则

核心素养下的高中生物大单元教学应体现趣味开放的原则。这一原则强调在知识传递和学科技能培养的过程中注入趣味性，激发学生的学习兴趣。趣味开放的教学方式可以包括生动的演示、有趣的实验设计以及与学生生活相关的案例分析等。这种开放性的教学方式有助于拓展学生的思维，培养创新意识和问题解决能力。

（三）体现探索互动的原则

在核心素养下，高中生物大单元教学应体现探索互动的原则。这一原则强调学生通过自主探索和相互交流来构建知识体系。教学设计应激发学生主动提出问题、进行实验设计和展开深度思考的能力。通过组织小组合作、课堂互动和实践活动，促进学生之间的相互合作与交流，使学生在共同探索中建构知识结构。这种互动性的教学方式不仅有助于增强学科能力，还培养了学生团队协作的精神，为其未来的学习发展打下坚实基础。

三、核心素养下生物大单元教学的策略

（一）把控单元要素，明确教学方向

在核心素养下，高中生物大单元教学要明确教学内容，以确立清晰的教学方向。这涉及对大单元主题、核心概念和相关技能的全面把握。要把握生物教学要素特点，确保整体设计的针对性。教师应理解并分析单元教学内容，根据新课程标准对不同学段的具体要求，明确教学方向。通过与不同教材进行横向比较，解读教材的编排意图，从而实现教材内容的再创新和再加工。确保教学方向与核心素养的培养目标相契合，促进学生在探索和学习过程中全面发展各项素养[2]。

例如，在进行教学“第2章组成细胞的分子”的时候，本单元当中涵盖了多种要素，首先需要让学生了解细胞当中的大分子和小分子，还需要让学生了解细胞当中各个分子的作用。比如说，细胞中的无机物、细胞中的糖类和脂质、蛋白質是生命活动的主要承担者、核