北师大版数学六年级下册第二单元与第四单元比例和正比例与反比例单元学情分析.docx

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“比例”和“正比例与反比例”单元的学情分析

(北师大版数学六年级下册第二单元与第四单元)

一、已知内容分析

学生在四年级以前，主要运用算术思维解决问题，其过程基本是：想要解决题目中的问题，需要确定利用哪些信息，根据什么数量关系，列出什么算式。学生在五年级通过简易方程的学习，初步体会了从分析等量关系的角度来思考、解决问题。学生在六年级学习用正、反比例解决问题，突破了单一的算术思维，使学生尝试用新的思路来解决同样的问题，从而丰富问题解决的策略，提高思维水平，形成初步的代数思维，理解和掌握运用等式、方程等方法来解决问题，促进问题解决策略与方法的多样化。

(一)前测及分析

1.测试题目

求未知数：x:6=4:9，1.5:4=3:x(选其中的一题)。

2.测试目的

(1)了解正式学习比例前，学生是否有用以前的知识解题。

(2)了解正式学习比例前，学生有哪些解决问题的策略。

(3)对学生的不同解题策略，有什么教学启示。

前测分析见表1-3-1：

基于学生对该测试题解决问题策略的不同，我们尝试将这些策略进行水平分层，并对水平层次进行统计，见表1-3-2。

教学启示：从上表可以看出，在正式学习比例前，学生对这一内容有一定的知识基础与学习经验，能借助已有的分数、比、除法的相关知识解比例。所以在教学中需要寻找多种方法之间内在的联系，最后让学生根据数据特点，灵活运用学过的知识解比例。计算教学要注重情境创设和数形结合的方式，帮助学生理解算理，引导学生用语言或算式说明运算结果的合理性。

二、新知内容分析

比例的知识以及用比例解决问题，其思维的过程与方式发生了变化，不是像以前那样直接思考怎么计算，而是需要思考题目中什么量是相等或不变的，即从关系与结构的角度去分析与解决问题。这样的内容，能更好地促进学生代数思维的发展，有利于学生体会数学知识之间的内在联系和发展脉络，学会融会贯通地运用知识解决问题。

三、近年考题分析

通过试卷分析，对考试中暴露的错误进行修正，有针对性地学习，使学生能真正进步。试卷分析主要从寻找试题出错原因入手，改进学习障碍点突破的教学策略，精准教学，提高课堂效率。

下面以“2020年、2021年和2022年内蒙古自治区包头市九原区六年级数学学业质量水平测试”为例，进行分析。

(一)按照题型分析比例知识所占的比重

(二)按照四大知识领域分析各题型所占的比重

(三)错题的失分率、考点分析及改进措施(以实际操作与解决问题为例)

1.实际操作

(1)画出图1-3-6中的梯形按2:1放大后的图形。

(2)放大后的图形与原图形的面积比是()。

失分率：23%。

考点分析：考查学生如何把梯形按一定的比例放大，比较放大前后的图形面积有什么变化。

采取措施：教学时要指导学生怎样才能把图形按一定比例放大，发现放大后图形的变与不变的特点。

2.解决问题

2021年题目：在低碳生活倡导下，“共享单车”成为大家的出行工具。星期天，小明去小，小明回刚家玩，骑单车按每分钟200米的速度骑了20分钟，回家时小明的速度比去时快了，家用了多长时间?(用比例解决问题)

失分率：23%。

考点分析：考查学生根据反比例的意义解决稍复杂的问题。

采取措施：培养学生认真阅读与审题的能力，教学时要适当增加条件，让学生解决问题的思维更灵活，能“跳一跳，摘到桃子”。

3.总体分析近三年试卷易错题的共同特点

(1)解比例时出现不同形式，分数、小数、百分数的混合计算。

(2)注重实践操作，不仅会按一定比例把图形放大与缩小，还对变化前后的面积进行比较。

(3)注重对比例尺的意义的理解，线段比例尺与数值比例尺的互化，比例尺中单位统一的问题。

(4)通过判断两个变量之间成什么比例，考查学生是否理解正、反比例的意义。

(5)注重数形结合，会通过数学信息或表格绘制正比例图象，并会分析情境解决实际问题。

通过分析近三年的试卷，对照学习目标，熟知各部分知识的易错情况，备课时做到心中有数，教学时在易错点上突破，提前预设避免错误，达到提高学生成绩的目的。