21《立在地球边上放号》教学设计高一语文统编版必修上册.docx

立在地球边上放号

【教学目标】

（一）语言建构与运用

《立在地球边上放号》语言雄浑有力，充满激情。诗人运用了大量富有表现力的词汇，如“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”中，“无限”突出太平洋的广袤无垠，“提起”“推倒”等动词，赋予太平洋强大的力量感，生动展现出壮阔的画面。在句式上，长短句结合，如“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”短句急促有力，增强了诗歌的节奏感与情感的冲击力，让学生体会到自由体新诗语言运用的灵活性，提升学生运用语言营造气势、表达强烈情感的能力。

（二）思维发展与提升

通过对诗歌意象的梳理，如白云、北冰洋、太平洋、洪涛等，引导学生探究其象征意义，培养学生的联想和想象能力。从对自然景象的描绘到对“力”的歌颂，诗人展现出独特的思维路径，学生在学习过程中，能学会从具体的意象、景象深入思考诗歌背后蕴含的时代精神与哲理，锻炼逻辑思维，理解诗人如何从现实世界升华到对社会变革、创造力等抽象概念的思考，进而拓展思维的深度与广度。

（三）审美鉴赏与创造

诗歌营造出一种雄浑壮阔的意境美，海天之间汹涌的波涛、怒涌的白云等意象构建出宏大的画面，给人以强烈的视觉冲击。情感美则体现在诗人对“力”的激情歌颂，对旧世界的破坏和对新世界创造的渴望，这种豪迈的情感具有强烈的感染力。学生在诵读、品味诗歌过程中，提升审美鉴赏能力。同时，借鉴诗歌的创作手法，如象征、排比等，尝试创作表达激情与力量的诗歌，培养审美创造能力。

（四）文化传承与理解

此诗创作于五四运动时期，蕴含着五四精神。学生学习诗歌，能体会到当时青年知识分子渴望打破旧世界、建立新秩序的热情与决心，传承以爱国主义为核心，追求民主、科学、自由的五四精神。理解那个时代青年的理想追求，感受时代文化氛围，增强对中华民族在特定历史时期奋斗精神的认同感，激发自身的社会责任感与使命感。

【教学重难点】

抓住诗歌中的意象，如太平洋、洪涛、白云等，理解其特点及所营造的意境，体会情景交融的艺术效果，领悟诗人蕴含其中的丰富情感。

赏析诗歌的语言特色，包括用词的精妙、句式的变化、修辞手法的运用等，感受自由体新诗的独特魅力。

理解诗人对“力”的歌颂，把握诗歌所体现的五四时期追求变革、勇于创新的时代精神。

【教学过程】

一、课程导入

同学们，在正式开启今天的课程之前，老师先给大家分享一段特殊的历史背景。1919年，那是一个风云激荡的时代，五四运动如汹涌浪潮般席卷中华大地，给古老的中国带来了新思想、新文化的曙光。而此时，在海外留学的郭沫若，也深受这股时代浪潮的冲击。他决然从日本渡海回国，当站在浩瀚无边的大海面前，那惊天的巨浪与时代的洪流一起撞击着他的胸怀，让他激情奔涌，于是挥笔写下了一首极具震撼力的诗歌。今天，我们就一同走进郭沫若先生的这首《立在地球边上放号》。

【设计意图】介绍诗歌创作的时代背景，让学生了解当时的社会环境，为理解诗歌中蕴含的情感和主题奠定基础，激发学生对诗歌的探索欲望。

二、初读诗歌，整体感知

教师范读

同学们，现在老师先为大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请大家闭上眼睛，用心去聆听，去感受诗歌的节奏和韵律，同时在脑海中想象诗歌所描绘的画面。

（教师富有激情地范读）

立在地球边上放号

无数的白云正在空中怒涌，

啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！

无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。

啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！

啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！

啊啊！力哟！力哟！

力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！

学生自由朗读

好啦，同学们，老师读完了，相信大家已经迫不及待想要自己读一读了。现在请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，把握好节奏，读出诗歌的气势。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

朗读展示与点评

哪位同学愿意主动站起来，为大家展示一下你的朗读？

（请几位同学分别朗读，其他同学认真倾听）

同学们，我们一起来点评一下这几位同学的朗读。从节奏把握、情感表达等方面来说说，他们读得怎么样？

生1：我觉得同学读得很有气势，特别是“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”这句，读得特别有力。

生2：我认为同学在“啊啊”的感叹词这里，情感还可以再强烈一些，这样能更好地体现诗歌的激情。

……

大家点评得都很到位。朗读这首诗，重点就在于要读出那种磅礴的气势，把诗人内心汹涌澎湃的情感通过声音展现出来。我们再一起齐读一遍，这次要比刚才读得更有感觉。

（全体学生齐读）

【设计意图】通过教师范读，为学生提供朗读的示范，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。学生自由朗读和朗读展示环节，能够锻炼学生的朗读能力，增强学生对诗歌的感性认识，为后续深入理解诗歌做好铺垫。同时，学生之间的互评，也能培养学生的批判性思维和语言表达能力。

三、文本解读

分析诗歌意象

同学们，我们读完了诗歌，